计算机在语言教学中的作用_幼儿计算机教育

    近年来一些从事未来模式的专家学者均指出：进入90年代，"多媒体"和"信息高速公路"成为工业化时代向时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。因此在幼儿园里就教给幼儿初步的计算机知识，幼儿园主要是让了解计算机的功能并会简单操作计算机的技能，利用一些优秀的辅助教学的，进一步提高幼儿的学习兴趣并开发的心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有上佳的效果。
语言是知识和经验的载体，幼儿学好了语言才有可能在体、智、美等方面获得全面发展。因此，幼儿园语言教学尤为重要，在日常教学中，应充分运用计算机的功能，促进集体活动的开展，提高教学质量，增强素质的实施效果。
一、 运用计算机， 激发学习兴趣及求知欲
   在教学中，我正确引导幼儿对这种社会效应引发了学习兴趣。尤其我们计算机多媒体进入教学当中后，通过声音、图象等多种表现形式，使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。 生动形象的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效，例如：大班教学故事《没有牙齿的大老虎》时，教师首先在网上搜索到一只没有牙齿的、嘴瘪进去的大老虎画面，好奇的孩子们被吸引住了，适时启发发挥想象，老虎怎么啦？有的

幼儿说："老虎生病了？"有的说："他被别的动物打败了？"还有的幼儿说："老虎老了，没有牙齿了"。孩子们饶有兴趣地说着，然后，出示自己制作的课件《没有牙齿的大老虎》，孩子们认真而专注地倾听"一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎地牙齿的故事"，很吸引人。幼儿在欣赏的过程中，深深体会到保护牙齿的重要，像大老虎这么厉害的牙齿都会被蛀掉，在潜移默化中懂得了强弱在一定条件下会互相转化的道理，学会正确认识自己和认识世界。再如大班故事《聪明的阿凡提》，首先播放录像，幼儿通过声、画的配合，了解阿凡提是怎样的一个人："倒骑毛驴，自由自在地到处走，为穷人们做好事。"幼儿在边听故事边看画面的同时，明白只有运用智慧才会战胜别人，故事中的阿凡提就是运用智慧战胜了愚蠢的皇帝的，不仅使自己度过难关，还让穷苦的老百姓过上好日子，从而在孩子们心目中树立了正直、聪明、有同情心的伟大形象。经过不断的探索和实践，在教授诗歌《轻轻跳》时，我根据的兴趣和爱好，制作成声情并茂、翩翩如生的多媒体，首先从网上下载小狗小猫的动画，然后用frontpage制作出形象可爱、憨态可掬的小动物活动场景，在学习过程中幼儿非常感兴趣，整个活动都处在积极学习的状态中。通过实践证明，计算机在语言教学中确实起到了激发兴趣，优化效果的作用。
二、 巧用计算机，帮助巩固所学知识
    在教幼儿语言时，要注意及时帮助巩固刚学过的知识，这就需要计算机帮助提供生动具体而有趣的形象了。因为电教媒体所提供的形象质量是最优的，是任何传统媒体都无法提供的。例如：根据故事内容及需要，自制《小马过河》，幼儿通过看动画，再配以有表情地讲述故事内容，比单纯观看图片听故事效果好得多，

幼儿整个活动注意力集中，处在积极思维的状态中。再如：中班童话故事《春天的电话》教学活动中，我们根据幼儿的思维从感官向具体形象过渡的特点，在网上先下载一种电话的铃声，幼儿在感到惊奇的时候，马上播放出春天的画面，"叮铃铃"一个春天的电话惊醒了屋里冬眠的小动物，原来，是小朋友们请小动物到春天的阳光下做游戏，然后，孩子们拉开设计好的立体的窗，操作插在里面的小动物，演示和表达无约无束。孩子们对事物的认识以感性为主，因此，计算机在引起了幼儿强烈的兴趣的基础上，增强了幼儿快乐的感觉，使幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时，欣赏和感受文学作品的能力，也得到了明显提高。
三、 巧用计算机让真正成为学习的主体
传统的语言教学，往往是成人讲，幼儿听，教师习惯用统一要求，用同一的问题去教不同发展水平的幼儿，这实质上是为主体的教学，局限了幼儿的发展，应该做为学习的主体，他们有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动，而且只有这样，孩子才会更加全面的发展，如，在大班故事《分房子》中，制作出两种不同颜色的两座新楼的，逐一出示六种动物，让幼儿根据各种动物的特点，帮助它们分房子（及楼层），然后给每幼儿一套贴绒教具（两座楼的卡片和六种动物贴绒）,根据自己的想象和已有生活经验，开动脑筋，按自己的意愿帮动物分房子，孩子们特别感兴趣，而且分得也各不相同，理由多多，总之

幼儿在活动中是自主的身份参与的，这也大大激活了幼儿的思维。在此基础上，幼儿边听故事边看画面，了解动物各自提出的要求，在确定自己分得楼层不符合动物们提出的要求时，六人一组，智慧也多，在共同的合作下，找出正确的答案，每组请一代表按住小动物,将它们分别拖到应住的楼层,然后用"因为……所以……"说出理由，他的回答得到肯定后,同组的幼儿为其高兴、欢呼，那种成功的喜悦，把做为的我也感染了。在这次活动中，充分体现了幼儿的主体性，调动了幼儿的积极性，给幼儿创造了宽松、愉快的精神环境，减少了思维框框与内在压力，幼儿有了想象的空间，增加体现个人特色的自由度，使幼儿的自我意愿得到实现，思维也活跃了，进一步发展了的口语表达能力。
四、 教给简单操作计算机的技能， 进行游戏
在社会的需求下，计算机具有广阔前景，它进入社会的各个领域乃至家庭，并深深地吸引了幼儿，促使对计算机产生浓厚的兴趣。而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性, 作为素质教育的一环,在素质中占据了极其重要的地位。当幼儿看到能用计算机将一只动物复制出多只动物后,全班幼儿都发出惊讶的声音,有的幼儿说:你真棒",我看到的是孩子们敬佩的眼神,是呀,高科技就是能在很短的时间内完成高难度的制作,这只是很简单的一部分,有的幼儿忍不住也想试一试,于是我就教给怎样找到剪贴画,插入一张剪贴,然后击右键进行复制,当孩子们看到自己的作品时都高兴地笑了，在这个大家置身于浓烈的学习气氛中，这时引导

幼儿将制作成的画面，编成一个短小的故事。在这个过程中，提高了幼儿的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了丰富的想象力和口语表达能力。
现在我们幼儿园的计算机中已装入了一些幼儿游戏的软件，在日常活动中，我们就引导幼儿正确地使用鼠标，运用智慧参与游戏。在游戏中培养幼儿同时产生大量的观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励幼儿学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的能力，收到较好的效果，特别喜欢。
五、 观看动画片，增进概括能力
    利用课余时间，在电脑的动画库里找出动画片让幼儿观看，每观看完一个动画片就让孩子们自由发言，说一说故事里有谁，讲了一件什么事情？你从里面明白了什么道理？通过观看、讨论，使幼儿加深了印象，并且活跃了思维，用语言正确地表达。因此说此项活动，进一步拓宽了幼儿思路，加深了真、善、美的理解，发展了的思维力和口语表达能力。
    通过以上几个方面的实践：充分运用计算机，进行语言教学活动，使幼儿获得运用语言表达思想的最佳机会，也为思维的活跃和口头语言的发展打下了牢固的基础。