现代化教育手段运用中提高教师创造性素质_幼儿计算机教育

    1、更新观念，促使增强开拓、创新意识。

　　作为创造型的必须具有新的教育观念。在刚开始运用多媒体教育手段进行时，的观念比较保守，阻碍了发展。

　　表现一，教师们在使用时存在“二怕”思想。一怕“烦”。有的认为，看看图片，听听录音，效果也不错，用多媒体教学多麻烦。二怕“难”。在操作过程中，既要掌握运用计算机技术，又要掌握运用多媒体投影仪的技术，有时技术问题很难处理，有畏难情绪。

　　重要的是让在实践中认识到，多媒体教育手段具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点，运用于具有很大的益处，鼓励具有开拓创新意识。

　　表现二，运用现代化教育手段就肯定能达到最优效果吗？在这一问题上，我们教师深有体会，如果没有更新教育观念，使用了现代化教育手段，其结果还是将幼儿置于客体地位。有在运用多媒体进行语言教育活动时，怕孩子看后不理解，边放边过多解释，以至于幼儿的思维扼杀在思维的有限范围内，其效果不佳。究其原因：手段现代化，而观念未更新。于是我们抓住关键，要了解孩子，抓住幼儿的心理，这是创造性展开教育的前提。让充分地观察、发现，了解幼儿的潜能，充分相信是能动的发展的主体，了解他们发展的需要，再去恰到好处地选择现代化手段，去解决孩子需要解决的问题，这样才能充分发挥孩子的创造潜能。

　　2、更新教育方法，促使提高实践能力。

　　国外专家认为，创造型的应善于运用新教育思想，能够发现新的切实可行的教育方法，应有独创见解和教学实践能力。我们在运用现代化手段进程中，鼓励

具有独创精神，更新教育方法，提高教育实践能力。在实践中，结合我园的市级立项课题“3-6岁语言一思维整体教育的研究”，借多媒体教育手段，创造性地展开教学，将多种方法结合，增强了的生动性、形象性、趣味性和有效性。

　　借助动态情境激发动兴趣。们利用多媒体具体感性的立体信息显示，激发幼儿的兴趣，使幼儿情不自禁想说，乐讲。在动态传递中，不是作为单独的语言知识去理解它，而是更富有充实感地去把握它，从而激发兴趣。

　　借助图像帮助释疑。组织幼儿观看离生活较远的事物，同时提供其听觉和视觉刺激，视听形象与语言结合，看、听、说相统一，幼儿依赖这事物的具体形象和表象进行思维，对不能直接经历到的事物更易理解。同时运用多媒体技术手段，将画面或定格、或放大、放慢，并辅之多层多向提问法，帮助理解疑难问题。

　　借助声像，启发扩散想象，运用多媒体手段，更易培养幼儿多维理解事物的能力。运用编辑技术，重组、分解和声像效果，让幼儿想象讲述。如看图说话编故事等，发展幼儿扩散性思维和培养创造性的运用语言能力。

　　3、更新知识结构，促使提高智能素质。

　　创造型的教师必须具有获得能力。时代要求必须掌握技术。国外将阅读、文字与能力称为第一文化，而将掌握计算机语言和编写程序称为第二文化。计算机的广泛应用，作为传递的教师不懂得这第二文化，就无法工作。由于新技术的运用，必须不断更新知识结构。

　　我园在配备现代化媒体同时，要求每位教师都要学会使用电脑，并鼓励业余时间学习电脑知识，100%获得计算机初级证书。与此同时鼓励

青年进行更高层次学历进修，学习教育理论进行教育研究。对现代化手段运用过程中存在着的问题，进行专题研究。

　　如我园市级课题“语言--思维整合教育研究”，国家级课题“科技教育中的教育手段现代化”的研究，家庭教育指导研究等都结合运用现代化手段的研究，使青年教师逐步提高作为创造型必备的智能素质。