让丹丹快乐起来_幼儿园观察记录
我们班的丹丹是个性格内向的小姑娘。平时不爱说话，脸上很少有笑容，一双黑黑的大眼睛一眨不眨地看着的脸，好像在问：我做得好吗？这样做对不对？多了些成熟与持重，少了点自信与快乐。
丹丹的妈妈特意找到我，谈到孩子性格内向，想让多培养培养她，使她有所转变。我向她妈妈了解丹丹在家里的情况和表现，再加上平时我对她的观察与了解，找到了造成孩子性格过于内向，缺少自信与欢乐的原因：首先是她的家庭环境对她影响很大，父母都是高级知识分子，工作很忙，回家后各顾各的事儿，很少与孩子交流，孩子在家独处的时间比较多。有时，孩子提出：“妈妈，您和我一起搭积木吧？”总是被妈妈拒绝说：“丹丹可懂事了，妈妈忙着呐，你自己玩儿吧。”多次遭拒绝，孩子干脆就不再提这种要求了，并习惯独处。来到园后，陌生的环境使她更不爱说笑了。我将我对丹丹情况的分析告诉了她的妈妈。
丹丹的妈妈认为我的分析很在理，急于想知道如何解决问题。于是，我和丹丹的妈妈商量：一方面，在园从这方面多请丹丹帮忙做事情，多启发她，多和她交流，多给她机会让她尝试成功，逐渐帮她建立自信；另一方面，在家里，不管工作有多忙，每天都要挤出一些时间陪孩子玩玩具，看看书，说说话儿，不要轻易拒绝孩子的合理要求，加强和孩子的交流。同时，多带孩子出去走一走，让她多接触一些人和事，特别是多带孩子到大自然去玩耍，使丹丹逐渐活泼、开朗起来。
我和丹丹的妈妈在教育丹丹的问题上达成共识之后，在上就开始了默契的配合。当丹丹的妈妈反映丹丹主动和邻居阿姨打招呼时，我就在班里给小朋友讲故事《有礼貌的丹丹》，及时表扬鼓励她。当我告诉丹丹的妈妈，在园丹丹和小朋友一起玩游戏，笑得特别开心时，丹丹的妈妈就会抱起丹丹亲亲她，表示对丹丹的鼓励。
经过一段时间的努力，丹丹变了。她变得爱说、爱笑、爱问问题，显示出孩子特有的天真、活泼与快乐。有一天，我正和孩子们做晚饭前的准备，忽然有人大喊：“，快看墙上有个大虫子！”我抬头望去，只见房顶上有一只特大的壁虎爬来爬去。这时我身边已围了许多孩子，对这个不速之客七嘴八舌地谈论起来。
“这是什么虫子呀？我有点害怕。”
“它会咬人吗？它要是爬下来怎么办？”
“我知道，妈妈告诉我这叫壁虎，专会在墙上爬，不会掉下来的。”
……
接着，我们又研究了小壁虎为什么不会掉下来，讲了讲小壁虎是益虫，能吃许多蚊子。这时，丹丹突然发问了：“小壁虎没有翅膀怎么飞呀？”我感到既惊讶又高兴，说明丹丹动脑筋了。她想到蚊子会飞，而壁虎没有翅膀不会飞又怎么能追上蚊子把它吃掉呢？为了鼓励孩子们去探索，我说：“丹丹动脑筋了，她的问题提得特别好。小壁虎确实不会飞，可它能吃到会飞的蚊子。它是怎样吃到蚊子的呢？请小朋友自己去看一看，谁先发现谁就告诉大家，好吗？”“好！”孩子们异口同声地回答着。丹丹的声音显得特别响亮，我相信她一定能找到答案。
果然，两个星期后的一天早晨，丹丹早早地来到园兴奋地大声宣布她的发现：“我看见小壁虎吃蚊子！我看见小壁虎吃蚊子了！”为了让大家分享到她的快乐，丹丹一遍一遍地向小朋友讲述着小壁虎吃蚊子的经过，得意极了，也开心极了。
从丹丹的转变中上可以发现，孩子能否具有健康的心理素质，取决于在家庭有集体中是否拥有一个良好的精神环境。与
评析
培养幼儿活泼开朗的性格是的重要目标。怎样使缺少自信与欢乐的丹丹快乐起来？是摆在王面前的一个问题。
王首先从影响丹丹性格的家庭环境中寻找原因，并通过交谈使丹丹的妈妈认识到在形成孩子不良性格上的责任。在此基础上家园双方，针对丹丹的问题默契配合，进行共育。
在共育过程中，家园双方都很关注丹丹点滴的进步。当丹丹妈妈告诉老师，丹丹能主动向邻居家阿姨打招呼了，王便以此为内容，编了《有礼貌的丹丹》故事讲给全班小朋友听；当丹丹在园能愉快地和小朋友一起游戏时，王也不忘及时告诉丹丹的妈妈，这时妈妈就会“抱起丹丹亲亲她”，以示赞赏、鼓励。
丹丹就在家园默契配合中，渐渐变得快乐起来了。
丹丹的妈妈特意找到我，谈到孩子性格内向，想让多培养培养她，使她有所转变。我向她妈妈了解丹丹在家里的情况和表现，再加上平时我对她的观察与了解，找到了造成孩子性格过于内向，缺少自信与欢乐的原因：首先是她的家庭环境对她影响很大，父母都是高级知识分子，工作很忙，回家后各顾各的事儿，很少与孩子交流，孩子在家独处的时间比较多。有时，孩子提出：“妈妈，您和我一起搭积木吧？”总是被妈妈拒绝说：“丹丹可懂事了，妈妈忙着呐，你自己玩儿吧。”多次遭拒绝，孩子干脆就不再提这种要求了，并习惯独处。来到园后，陌生的环境使她更不爱说笑了。我将我对丹丹情况的分析告诉了她的妈妈。
丹丹的妈妈认为我的分析很在理，急于想知道如何解决问题。于是，我和丹丹的妈妈商量：一方面，在园从这方面多请丹丹帮忙做事情，多启发她，多和她交流，多给她机会让她尝试成功，逐渐帮她建立自信；另一方面，在家里，不管工作有多忙，每天都要挤出一些时间陪孩子玩玩具，看看书，说说话儿，不要轻易拒绝孩子的合理要求，加强和孩子的交流。同时，多带孩子出去走一走，让她多接触一些人和事，特别是多带孩子到大自然去玩耍，使丹丹逐渐活泼、开朗起来。
我和丹丹的妈妈在教育丹丹的问题上达成共识之后，在上就开始了默契的配合。当丹丹的妈妈反映丹丹主动和邻居阿姨打招呼时，我就在班里给小朋友讲故事《有礼貌的丹丹》，及时表扬鼓励她。当我告诉丹丹的妈妈，在园丹丹和小朋友一起玩游戏，笑得特别开心时，丹丹的妈妈就会抱起丹丹亲亲她，表示对丹丹的鼓励。
经过一段时间的努力，丹丹变了。她变得爱说、爱笑、爱问问题，显示出孩子特有的天真、活泼与快乐。有一天，我正和孩子们做晚饭前的准备，忽然有人大喊：“，快看墙上有个大虫子！”我抬头望去，只见房顶上有一只特大的壁虎爬来爬去。这时我身边已围了许多孩子，对这个不速之客七嘴八舌地谈论起来。
“这是什么虫子呀？我有点害怕。”
“它会咬人吗？它要是爬下来怎么办？”
“我知道，妈妈告诉我这叫壁虎，专会在墙上爬，不会掉下来的。”
……
接着，我们又研究了小壁虎为什么不会掉下来，讲了讲小壁虎是益虫，能吃许多蚊子。这时，丹丹突然发问了：“小壁虎没有翅膀怎么飞呀？”我感到既惊讶又高兴，说明丹丹动脑筋了。她想到蚊子会飞，而壁虎没有翅膀不会飞又怎么能追上蚊子把它吃掉呢？为了鼓励孩子们去探索，我说：“丹丹动脑筋了，她的问题提得特别好。小壁虎确实不会飞，可它能吃到会飞的蚊子。它是怎样吃到蚊子的呢？请小朋友自己去看一看，谁先发现谁就告诉大家，好吗？”“好！”孩子们异口同声地回答着。丹丹的声音显得特别响亮，我相信她一定能找到答案。
果然，两个星期后的一天早晨，丹丹早早地来到园兴奋地大声宣布她的发现：“我看见小壁虎吃蚊子！我看见小壁虎吃蚊子了！”为了让大家分享到她的快乐，丹丹一遍一遍地向小朋友讲述着小壁虎吃蚊子的经过，得意极了，也开心极了。
从丹丹的转变中上可以发现，孩子能否具有健康的心理素质，取决于在家庭有集体中是否拥有一个良好的精神环境。与
同是者，应该相互沟通，求得共识，默契配合，携手共育，努力为孩子们创设适宜于其发展的精神环境与物质环境。
评析
培养幼儿活泼开朗的性格是的重要目标。怎样使缺少自信与欢乐的丹丹快乐起来？是摆在王面前的一个问题。
王首先从影响丹丹性格的家庭环境中寻找原因，并通过交谈使丹丹的妈妈认识到在形成孩子不良性格上的责任。在此基础上家园双方，针对丹丹的问题默契配合，进行共育。
在共育过程中，家园双方都很关注丹丹点滴的进步。当丹丹妈妈告诉老师，丹丹能主动向邻居家阿姨打招呼了，王便以此为内容，编了《有礼貌的丹丹》故事讲给全班小朋友听；当丹丹在园能愉快地和小朋友一起游戏时，王也不忘及时告诉丹丹的妈妈，这时妈妈就会“抱起丹丹亲亲她”，以示赞赏、鼓励。
丹丹就在家园默契配合中，渐渐变得快乐起来了。