自然教学应侧重培养学生的探索精神_教育研究

作者：丹江口市张家营小学  侯勇

摘要：自主探索已成为课堂教学中不容忽视的催化剂与调节剂，如何充分培养在自然教学中自主探索、实践求知的精神与素养，成为广大自然教师努力探索、不断提高课堂教学效率、大力培养跨世纪一代人才的重要课题。

关键词：自然教学  培养  探索精神

前言：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质要“以培养的创新精神和实践能力为重点”。世界的竞争是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。

现代学理论认为：教学过程是学生在教师的指导下，通过自己的自主探索学习活动，掌握科学文化知识，发展认知能力，形成个性特征，认识客观世界的特殊认识与发展过程。自主探索已成为课堂教学中不容忽视的催化剂与调节剂，如何充分培养在自然教学中自主探索、实践求知的精神与素养，成为广大自然教师努力探索、不断提高课堂教学效率、大力培养跨世纪一代人才的重要课题。下面结合自己的一些教学实践与体会，谈以下三个方面：

一、创设情境，启发探索

教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的学生负担。”在全社会急切呼吁“减负增效”实施“素质教育”的今天，如何调动学生的学习积极性与主动性，显得尤为重要。创设情境，充分启发学生的探索精神，使在探索中受到，得到进步，这就要求教师必须充分调动各项有得因素，全面激发学生的求知欲，促使其积极参与；同时要求学生能利用所学知识有所发现，使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，真正感到自己的进步。教学中努力为学生积极思维创造条件，使教学过程始终对有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。

比如一位教师在教学摩擦起电时，开始就以一个引人入胜的表演——小纸屑跳舞，看着一个个体态优美的小纸屑在在桌面上不停地舞动，一下子就激发了学生强烈的好奇心，促使自主参与到下面的学习中去。

再如大气压力一课中，全过程利用一个科学小品来串接，“一个充满疑惑的同学向学院的小院士请教方便挂钩的科学道理，在口头讲解难以说清楚时，小院士与他一起进行了一个科学小实验——纸牌为什么不会掉下来。教师适当穿插一些科学性的知识介绍，们在情景中了解了其中的道理，也通过观察实验、自主讨论提高了自己的探索能力。

二、创设条件，自主探索

教师的主导就是在知识的迁移上，在新旧知识的连续性上进行点播启发。同时留有充足的时间，放手让学生通过自主探索，尽量调动的多种感官参与活动，从而发现规律，掌握知识，提高能力。

如教学《植物和环境》这一课时，改变过去“教师做，学生看”的传统教学方法，采取“引导学生自己动手”，由学生自主设计实验，培养学生的探索精神。在适当启发之后，让学生自己动手，设计实验，来证明自己的假设——植物与环境有着密切的联系。很多学生不约而同地想到了得用水土流失的不同程度来说明植被的重要性，这就比教师照书带领学生进行实验要与日俱增有说服力，更利于探索精神的培养。

再比如一位教师在教学一年级《沉浮的秘密》一课时，鼓励学生自行设计实验，证明浮和沉的状态是可以改变的。同样的一块橡皮泥，直接放入水中是下沉的，捏成薄片或船形则变成浮状态；小铝片平放水中是浮状态，捏成一团则变成沉状态，甚至有的学生把小铝片和捏成薄片的橡皮泥竖放入水中则变成沉状态。整节课探索知识的积极性极高，有许多极富新意的想法和做法。

三、积极评价，鼓励探索

正确及时的评价对学生有明显的激励作用。在教学中，教师要爱护学生的探索精神，对学生的探索应作出积极的评价，不断向学生提出一引起“跳一跳，能够得着”的问题，引导自己找出答案，得出的结论，尝到“会学”与“学会”的甜头，使体验到成功的愉悦。

比如《骨骼》一课，结合材料制作，以小组为单位进行动态创作。在一些同学摆出姿势以后，进行及时鼓励。“他摆的这个运动员有头、颈、躯干、四肢，他正在跑步，好象还是激动人心的百米大战，瞧他的步幅多大”，“这个运动员正在进行跳水的空中动作”，同时启发：“看谁能设计出更富有创意、活泼生动的人物造型来……”

小学自然教学的任务就是给孩子创造一个良好的条件，施加良好的，通过教学干预，使得他们通过自主探索，在很短时间内来继承人类几千年的科学认识进行史。同时也为科学素质的提高，尤其在探索精神培养上，打下坚实的基础。小学自然教学担负着儿童的启蒙的重任，其意义是重大的。

主要参考书目：

1、《小学自然教学》杂志，湖北报刊社；

2、《当代教育学》，出版社；

3、《当代心理学》，北京师范大学出版社。