[自然]“风里淘金”专题探究活动设计_课改案例
课题概述
风是人们最常见一种自然现象，我们几乎天天和风打交道，或感受着微风拂面的清新，或拽着风车满街跑，孩子们对风可感兴趣了。风蕴涵着丰富的资源，但是大家对风了解多少呢？因此，我们和少科院五（1）中队的学生一起来探究风的奥秘，探索风能的知识。通过学生小组自定小课题后开展实践探究，不仅使对风有所新的了解，如：风力是怎样发电的等风能开发的知识，愿意主动地去探索风的更多的知识。而且激发孩子们热爱、积极向上的探究意识。在认知得到提高的基础上，学会上网搜集、整理资料，锻炼对的处理加工能力。在知识、技能得到发展的同时，引导学生敢于发现问题，提出自己想研究的问题，勇于在同伴间相互讨论，发表自己的观点，深入问题，再去开展研究解决。从而充分体现的自主探究，主动体验的精神。
教学设计
发现问题 → 制定 → 实践探究 → 研讨交流
发现问题
是指在探究前，对探究的专题“风”产生兴趣，在浏览了相关资料后，发现自己感兴趣的问题，一起对这些问题的解决提出猜想与假设、分析、讨论，最终确定探究的小课题。
一、活动目标
对常见的自然现象------风产生浓厚的探究兴趣
在网上浏览了一些相关“风”的资料后，能对“风”的特征；风的利用等各方面产生疑惑，从而提出自己感兴趣的问题能运用教师提供的导航页去浏览资料，获取相关信息，并能对进行分析、归类能对提出的问题进行大胆地猜想、假设，并敢于预测其结果有共同探究意向的队员能自愿组合成探究小组，共同对探究小问题交流自己的想法，能有自己的见解
二、活动形式：
集体活动-----分组浏览资料---集体交流
三、教师辅导：
主要辅导通过网上资料后，能发现有关“风”的问题，并且敢于提出来，把问题转化为探究的小课题
四、活动过程：
| 探究过程 | 教师活动 | 活动 | 目标说明 |
一、生活情境 | 送给队员风车，引起他们注意：宣布进行风车比赛，比比谁的风车转得快 | 共同参与吹风车比赛 | 由喜爱的吹风车比赛引入本次探究主题，激发他们的兴趣。 |
二、确定探究主题 | 大家玩的风车和风有关，那你们再想想我们生活中还有哪些人，他们做的事情也有可能和风有关？（与交流，发现不同身份的人研究的风的角度不同） 师：这些人研究风能肯定很辛苦，我们就以这些不同的身份来开展有关风的探究，你愿意用什么身份来研究呢？再找找自己的合作伙伴。 | 思考、交流 1、分别表达自己的意愿，确定研究身份。 2、自愿组合探究小组 | 以不同的探究身份来研秘，让在角色扮演中体验学习 探究小组让自愿组合，发挥其主动性、合作性 |
三、浏览资料、发现问题 | 师：指导到“风里淘金”导航页上浏览一些相关资料，讨论一下，你最想了解一些什么问题？ | 1、分组网上浏览相关资料 2、提出自己发现的问题（每个人） | 通过网上浏览，增大的量，扩大的知识面，帮助他们思考，发现问题，提出问题。 |
四、小组确立研究课题 | 提出各种问题后，指导他们归纳、分析，确定探究课题。 | 共同讨论发现的问题，学会分析，从而小组确立探究小课题。 | 在众多的问题被发现后，及时与交流、分析，把问题转化为探究小课题 |
五、猜想、假设 |
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制定
是指小组讨论确定了探究小课题后，共同商定实践探究计划，包括探究活动的方案，探究的 进度，成员的分工等具体实施的步骤并进行集体交流，使更完美、合理。
一、活动目标：
在商定时，小组成员能提出自己的思路
能在网上搜集资料等方式收集到与课题有关的
对制定的方案共同分析、讨论，使课题更完善，更合理
二、活动形式：
分组讨论------集体交流
三、教师辅导：
辅导能针对不同的小课题选择恰当的探究方法，制定属于自己小组的有特色的活动方案
四、活动过程：
| 探究过程 | 教师活动 | 活动 | 目标说明 |
一、展示课题 | 。 | 各组汇报自己的探究小课题 | 。 |
二、制定探究活动方案 | 师：我们各小组在出发探究课题前，先要制定研究，确立研究方案，我们一起来试一试，先看看的研究方案，然后各小组针对自己的小课题，讨论、制定一份探究方案 | 1、浏览的方案 2、分组讨论制定探究 | 在学生分组制定活动时，教师参与到他们之中，和一起讨论、指导其制定合理活动方案 |
三、交流小组交流 | 师：制定好了探究方案我们一起交流一下，大家可以互相提一些意见，互相帮助 | 1、各小组派代表交流探究活动方案 2、给其他小组或自己小组提出建议完善探究方案 | 在互相交流活动方案时。学生有自豪感，因为以学生展示自己的活动方案，是对他们劳动的肯定，通过小组间互相提意见，又锻炼了要多思考，敢于批评别人与自我批评 |
四、小结鼓励 | 我们各小组都有三个很好的探究方案，下阶段，各组长要合理组织好队员，开展实践探究，比比哪一组在“中”宝藏最多 | 准备实践探究 |
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