谈谈活动课的设置_活动课程

九年义务教育课程从1993年9月开始，这是我国普及义务教育的一项重要改革措施，也是素质的组成部分。从课程设置看，与过去的课程计划相比，把活动课作为学校课程的一部分，成了新《课程》的重要特色。

活动课的设置不是简单地把过去的课外活动改换一个名称，而是在于转变观念，真正地端正办学思想，把义务教育从“应试教育”转到素质的轨道上来，通过组织参加各种实践活动获得相应的直接经验，促使他们把间接经验与直接经验结合起来，形成能力，增进智力，发展情感，锻炼意志。

所谓活动课，从概念上讲，主要是指由学校为发展儿童的兴趣、培养儿童的能力，形成良好的个性而设计的以儿童自身活动为主的课程。其目的在于通过活动使儿童直接感知，亲自动手，学得生动有趣，使个性得到充分和谐的发展。其内容包括晨会（餐会）、班团队活动、手工制作、各类兴趣小组、体育锻炼和科技文体活动以及学校传统活动、社会实践活动、社会生产劳动和社会眼务；社会调查、参观访问等。其特征在于活动课教学的直观性，参与者的自主性，活动的技能性和过程的延续性，它有时是一节课，有时是一个活动过程，长者甚至达半月以上。

在新课程计划中，首次把活动课作为正规课程与学科课并列安排，学科课是主要部分，活动课是辅助部分，不仅改变了课程计划中活动的性质，而加重了活动的份量。从我省九年义务教育小学课程看，五年制小学课时总量是5610课时（包括行署、犑邪才诺目问保牐学科课占84．24％，活动课占12．12％，达680课时；活动课的设置肯定了活动在课程中的地位，完善了我国义务的课程体系，其依据在于：

第一，活动课的设置是执行义务教育法及其实施办法、全面贯彻教育方针的需要。《中华人民共和国教育法》规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”这是国家、社会、学校和家庭的义务，对学校来说，就是要保证使儿童打好全面发展的基础，保证使儿童受到较为完整的教育。学校全面贯彻教育方针就是要端正办学方向，全面提高质量，使全体在德智体诸方面都得到生动活泼地发展。因此新课程改变了以往只设置学科课这一单一结构状况，把活动课纳入课程体系，和学科课都列为必修课，以加强儿童的兴趣和能力。的培养，适应不同学生的兴趣爱好、个性特长的发展。从课程设置上保证能打下全面发展的基础。

第二是国内外课程改革经验的启示。从杜威提出活动课程以后，各国在进行课程改革时都积极地吸收活动课程的有益成份，安排活动课或活动作业。认为活动课适应儿童的需要和接受能力，通过组织各种不同内容和形式的“活动作业”使儿童获得经验，可以克服学科课那种分科教学的弊端，使儿童认识完整的世界，更好地适应社会生活。这些正是我国传统中所忽视的问题。

第三是现代课程设置原理的要求。根据课程设计的“最高价值原理”，即“课程的编订和实施对于实现教育目标要具有最高价值，要精选对人们的生产、生活及进一步学习必需的基础知识和基本技能，培养对社会有益的情感和态度。”和“全面发展原理”，即“课程的编订和实施要促进受教育者身心的全面发展，应当有统一的要求，同时要考虑学习者的具体条件和不同需要，去影响他们的全部生活，使所有学习者都能得到适合他们情况的最佳的和谐的发展。”把课外活动改为活动课，纳入到课程计划中，使它在育人的价值观上得到改变。因此，活动课的设置，提高了义务教育课程的合理性和性，使其具有更高的价值。