多元智能八种智能简述_教育心理
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可
被区分为七项：语言文字智能、逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、
旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
语言智能( verbal/linguistic intelligence )
是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语
义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是
几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学
校里，他们对之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的，
喜欢阅读、讨论及。这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而
言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、 录音带、 写作工
具、 对话、 讨论、 辩论及等。
数学逻辑智能(logical/mathematical intelligence )
是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和
主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务、会计、统计学家、
家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。对逻辑数学智能强的
人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求
答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺
序； 对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测
量、归类、分析的事物比较容易接受。这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他
们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科
学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。
空间智能( visual/spatial intelligence )
是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色
彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法
具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎
人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。空间智
能强的人对色彩的感觉很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏;喜欢想像、设
计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，学几何比学代数容易。这一类的儿童在学习时是
用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活
动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊
等艺术方面的社教机构。
肢体运动智能( bodily/kinesthetic intelligence )
是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事
物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由
触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能
的几种职业。这一类的人很难常时间坐着不动；他们喜欢动手建造东西，如缝纫、编
织、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、触摸环境中的物品。他们喜欢在户外活动，与人谈
话时，常用手势或其他的肢体语言，喜欢惊险的娱乐活动并且定期从事体育活动。这
一类的儿童在学习时是透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供
下列的教学材料及活动：演戏、动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验
等。
音乐智能( musical/rhythmic intelligence )
是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或
音色的敏感性。作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种
职业。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面
工作，一面听 (或哼唱) 音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确的把
它唱出来。这一类的儿童在学习时是透过节奏旋律来思考，对他们而言，理想的学习
环境必须提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、cd、唱游时间、听音乐
会、弹奏乐器等。
人际智能( inter-personal intelligence)
是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声
音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较
不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。当他们遭遇问题时，他们比较
愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是
团体中的领导者，他们适合从事的职业有、心理辅导、公关、推销及行政等需要
组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。这一类的儿童靠他人的回馈来思考，对他
们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：小组作业、朋友、群体游
戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。
内省智能(intra-personal intelligence)
是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的瞭
解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。
自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯：常试图由各种的回馈管
道中了解自己的优缺点；经常静思以规划自己的人生目标；喜欢独处，他们适合从事
的职业有心理辅导、神职等。这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考，对他们而
言理想的学习环境必须提供他们秘密的处所、独处的时间及自我选择等。
自然观察智能（naturalist intelligence）
是指善于观察自然的事物，善于辨别自然环境中种种现象的能力，还能对这些现
象的 事物内在关联去判断，知道如何去爱护自然――即对大自然的兴趣，考察，研
究的能力。