多元智能理论概述_教育心理

     加德纳(howard gardner)博士是美国哈佛大学研究所发展心理学教授，于一九
七九年起参与哈佛大学教育研究学院零点方案( harvard project zero )的研究。该
方案企图探讨一个伟大的问题：人类潜能的本质与实现。当时的研究成果，加德纳博
士于一九八三年结集成一本名为《心智的结构》( frames of mind )的书。在这本书中
加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能——‘有
效运用口头语言或书写文字的能力。’、逻辑智能——‘有效运用数字和推理的能
力。’、视觉空间智能——‘准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。’、身体运
动智能——‘善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造
事物。’、旋律智能——‘察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。’、人际关系智
能——‘察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。’、自我认知智能——‘有
自知之明，并据此做出适当行为的能力’在内的七种智能。他以“多元智能理论”(简称
mi)荣获路易斯维里大学葛罗威麦耶奖，同时获得麦克阿瑟基金会的天才奖。大多数
人可以在加德纳多元智能的内涵中发现自己的多项长处，因此在美国社会广受欢迎。

　自从一九○五年法国心理学家比奈(binet)及西蒙(simon)等人发展出世界上第一个
智力测验以来，语言、数学、空间推理能力，已被认为是决定一个人智能高下的标
准。加德纳及其同事驳斥传统狭隘的智力理论，指出了至少有七种基本智能的存在。
这七种智能代表每个人七种不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展
出来。他们特别强调多元智能在学校教育与家庭中的应用，其所论述的内容，比较贴
近生活的内容，其理论较为具体。同时他们自己也规划或参与多元智能课程设计、教
学与评估的研究，并引用众多的研究成果及经验的事例，也颇具有亲和性。因此，对
美国的教育改革影响甚大。亦由于此七种智能被发现普遍存在于人群当中，因此多元
智能的理论已广为心理及教育学界所接受。

　多元智能理论经过近二十年的发展，到现在美国已经有多所多元智能的学校，但
在国内这样的理论还真的很少人知道。不久前加德纳教授又在先前所提出的七种智能
之外又加上新的自然观察智能。所以在此我们仍以多元智能来称呼这个理论才恰当，
如果有人提到八种智能理论，其实是一样的。