在探索中共同成长_课改与自主学习

 

二期课改实施以来，在边学习边实践边探索中，我与孩子们在共同成长，通过一年中对课改理念的学习、理解，使我对课改实施从“无从下手”到“找到门道”，对课改实质有了初步的认识。

二期课改指出要确立“以幼儿发展为本”的理念，要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育。这些告诉我们的任务不仅是教给幼儿知识技能更重要的是培养幼儿的自学能力和创造精神。培养幼儿的自学能力和创造精神，是个发掘者，要发掘每个潜在的创造能力并促进这种能力的发展。

如何做好“发掘者”，如何让每个幼儿的潜力充分发挥？在一年的实践中，我努力探索、积极转变，与共同成长。

 

　一、从重知识技能训练变为重能力个性的培养。

　在以往的教学中，为了完成知识的传授和技能训练，一昧的灌输，忽视了对孩子们能力的培养。看起来短期内效果大，可幼儿一旦离开的“教”就束手无策。这样的教学使幼儿缺乏自学能力，限止思维和创造力的发展。

    学习二期课改的理念后，我认识到现在的教学应做到“今天的教是为了明天的不教”，在教学活动中让幼儿自己去感受、理解、表现，幼儿通过自己的实践，主动积极地探索知识，从而提高素质，发掘潜力，培养个性，这种教学中起步很慢，但这时幼儿所获得的点滴知识都不是“灌”的，而是自己探求到的，对于这些知识的获得，孩子们将终身受益。如在仿编活动中，在教学中，我注意了让对原文的反复欣赏，理解需要仿编句式中内在的联系，在引导

幼儿结合自己的生活经验，进行仿编。第一次孩子们只是在很小的范围中进行仿编。如诗歌《梳子》的仿编中，孩子们只在较相似的句式中仿编“太阳是小花的梳子，梳着小花的头发”或“太阳是草地的梳子，梳着草地的头发”等，幼儿参与的面也不广泛；随着一次次对歌曲、诗歌仿编活动的进行，孩子们在实践中获得了仿编的方法与奥妙，他们的思维活跃了，参与的幼儿大大增加。在《路》的仿编中，编出了完全不同内容的近二十句，孩子们仿编的兴趣十分热烈，此起彼伏地报出自己编的句子，我应接不暇地记录着他们编出的句子，成功的喜悦在我们之间犹然而升。

在这些仿编的过程中，我看到了在以往教学中看不到的情景：高涨的热情，得意的笑脸，争执的热烈，成功的欢跃。

 

二、从重的“教”转变为重的“学”

以往的教学中我常怕幼儿不理解，反复强调，甚至手把手地教，学习了课改理念后明白了，这实质上是用自己的思维方式强加于幼儿，限止了幼儿的思维和创造能力。应当从幼儿原有基础出发，诱发他们进行独立思考并给予他们有机会发表自己的独特见解。在教学过程中要善于敏锐地去发现幼儿的探索思维能力，发掘其创造力。并使个别幼儿身上闪光点，让有充分的自信心和成功感，从而自觉去谋求知识并创造性地加以表现。

如在教学中，以往我常常采用一句一句跟唱的教学形式，幼儿随能学会，但学习的兴趣低落；如今我则多采用欣赏、理解的方法，引导身临其境，通过自己对歌曲的理解来学唱，起初孩子们学习的情况并不令人满意，但这样的学习不断激发着孩子们的兴趣，让孩子们通过自己的理解来学会歌曲，孩子们会在学会后，不由自主地手舞足蹈起来，会整齐地和着打起节奏。

 

　三、从为中心转变为幼儿为主体，充分发挥的主动性，积极性和创造性。

　以往的教学既使是

采用启发式提问，但最后还得服从于的意思，在学习过程中总处于被动情绪之中。

　现在我重视提供材料创设环境，教学活动中幼儿在组织引导下成了学习的主人。教学活动不仅建立在尊重幼儿内在的独立和健康成长的基础上，而且还为幼儿未来着想，鼓励他们有自己的思考方法，独立见解、个性特点，充分发挥其主动性积极性。活动中每个探索创造机会多，知识不断积累，创造思维不断发展。

在探索活动中“玩泡泡”中，我为幼儿提供了各种材料，让他们自选配制泡泡水的原料：肥皂、洗衣粉、洗洁精，在的实践操作中，不时听到孩子们在议论“你水放得太多了。”“你放那么多洗衣粉，太浪费了。”……调制好了水，又让他们选择各种吹泡泡的用具：粗细不一的吸管、电线弯成各种形状的吹棒。孩子们拿者不同的用具不停地吹着，一会他们又开始议论了“管子没有吹棒好吹。”“细的管子吹出的泡泡最小。”……同时，也有孩子出现了问题“老师，为什么我老是吹不出大泡泡，一吹出来就爆掉？”“老师，为什么最管子吹出来的泡泡最小？”……面对他们的问题，我都不急于回答，只是提示他们在去试试，在去看看。再次的实践，每个孩子都十分认真投入的调水、吹泡泡。一会，郭画跑来说：“老师，我发现了，吹得时候轻一点，泡泡就能吹大，就会飞了。”汤祥兴奋地告诉我“老师，我知道了，细的管子很细，吹进去的气少，所以泡泡小。”不但是他们几个能力强的孩子，连平时内向的宇、鑫、芹等都大声叫到：“，我的泡泡飞上去了！”连常常游离的成、亮、祺、静也认真地一次次尝试、探索。对自己的成功大声欢呼。我也为他们的成功连连翘起大拇指。

 实践中我认识到教会动脑筋、敢于表现自己这才是的根本。从小养成幼儿自己学习，动手创造的能力和习惯，这种独立思考和具有自信的个性能为幼儿今后学习任何学科奠定良好的基础。要尊重每个幼儿，相信

努力为其创设一个适应他们的良好的心理环境，使每个幼儿相信自己的能力并敢于表达自己的见解。幼儿的探索是根据自己的经验，在自由自在的气氛中进行的。他们的发现一旦得到教师的肯定，便增加了控索的乐趣，提高了创造的积极性。有了教师的引导，幼儿的探索便由自发进入了一定的目的性阶段，但整个探索中幼儿处于主动地位，因此所获得和知识经验便于内化。经常采用这种教学形式，他们不但能牢固掌握知识，而且学习主动积极，创造独特性也越来越强。在这种探索和创造活动中幼儿成了真正的主人，便于发掘的潜在能力。

    探索是个过程，其结果是获得创造力的发展，获得新的知识经验。在二期课改的教育实践中，我与孩子们都体验到了探索的乐趣，在探索中共同成长。面对教育改革的新天地，要做好新世纪的，重任在肩，我仍要继续树立牢固的教育新理念，努力转变角色，学习掌握新的要求和专业技能，关注发展中的幼儿，与共同成长，与新课程同行。