图画阅读如何充分发挥幼儿的想象_幼儿语言阅读与识字

在《婴汉字》理论中指出了图画阅读是指：让幼儿对图画进行细致的观察和分析，培养幼儿既能看出图画的主题，描述图画中的人物或情景，又能在此基础上联想出画面所包含的内容。这就说明了在图画阅读中要充分发挥幼儿的想象。而想象是人脑对已有的表象进行加工、改造、重组形象的心理过程。幼儿期是想象日益丰富的时期，幼儿的想象无处不在：游戏中有想象，艺术活动中有想象，识字活动中有想象…….而图画阅读是识字活动的一个重要环节，在图画阅读中如何充分发挥的想象？现将我在这方面的研究收获作简单的介绍。

一、转变观念，更新教学模式。

我园今年10月开始进行“激发幼儿学习兴趣，发展识字潜能”的识字教学课题研究。随着教育研究的不断深入，我的观念也随着转变和更新。

以往进行的图画阅读活动，先是提出观察的问题，然后让幼儿根据所提的问题观察后回答。这种方法用在小班的图画欣赏比较适合。如果用在中大班的图画阅读上，的想象就会被锁定在一个小的范围内，使他们的想象得不到充分的发挥。

在开展研究的过程中，发现幼儿在图画阅读时，为幼儿建立一个自由想象的环境，他们对图画阅读的兴趣就非常高。当幼儿观察一幅新的图画时，他们会浮想联翩，为了尊重幼儿的自由性，使幼儿能够自由的观察、思维和想象，在图画阅读活动中，我改变了以往的教学模式，不再让幼儿带着问题去观察，而是直接请把图画

上的内容讲述出来，比如《小小的船》这一幅图画的阅读，有一个小朋友是这样讲述的：“天黑了，月亮妈妈带着星宝宝出来了，有一个小朋友是星宝宝的朋友，月亮妈妈就请这个小朋友坐在她身上……。”另一个小朋友又是这样讲述的：“昨天晚上我做了一个梦，梦见我做在弯弯的月亮上，我的周围有许多的星宝宝……。”通过活动，的创造性想象得到充分发展。

二、看图创编故事可以充分发挥的想象。

看图创编故事，就是让幼儿根据图画上提供的线索，编成简短的有情节的故事。通过充分发挥幼儿的想象，再造出图画内容，并用连贯性的语言表述出来。在看图创编故事活动中，只有做到以下几点，的想象才能得到充分发挥。

（一）、从“以为中心”转向“以为中心。”

在图画阅读活动中，从“以为中心”转向“以幼儿为中心”，也就是从“先让幼儿专心听讲”转向“我先听幼儿讲”。当幼儿阅读一幅新的图画时，老师不要对图画内容作任何的提示或暗示，而是先分别请幼儿讲述图画中的故事，活动中，要鼓励幼儿和别人讲的不一样。最后根据幼儿的讲述情况，再把故事完整地讲一遍。在活动中，要让能力弱的幼儿先讲，能力强的最后讲，这样就防止幼儿相互模仿，使每个的想象都得到充分发挥，并创编出新奇的、完整的故事。

（二）赞赏

的创编成就。

幼儿创编的故事，包含了幼儿的生活经验、认识、情感和愿望。由于每个幼儿的生活经验会有差别，有的幼儿不但创编出了画面上的故事，还联想出画面内容发生前和发生之后的情节，编出无法在画面上反映出来的内容，比如《秋娃娃写信》的图画阅读，有个小朋友是这样开始讲图画故事故事的：“秋娃娃种了一大片树，有的树叶是红红的，有的树叶变黄了，树叶落下来了，秋娃娃拾了许多的树叶……。”这些内容都是画面上没有反映出来的，这种创造性的想象，要热情地给以肯定、赞扬。这样，幼儿体验到了创编故事的快乐，激起了更多的创编欲望，更有利益发挥幼儿的想象。即使幼儿创编的故事有不合理之处，甚至看起来是荒诞，比如阅读《企鹅》这一幅图画，有个小朋友故事的开头就是这样说：“昨天我妈妈带我去动物园玩，看到了许多企鹅，它们真可爱……。”这看似瞎编的成果，不能一概否定，除说明他缺乏生活经验外，故事中包含着宝贵的愿望和自由想象。

两年的教学研究，让我深刻体会到五、六岁的幼儿图画阅读的想象非常丰富。为培养更多的创造型人才，我们一定要把握时机，创造条件，提供机会，充分发挥的想象。