浅谈音乐角在小班角落活动中的教育作用及意义_小班幼儿教育专题
浅谈角在小班角落活动中的作用及意义
——借鉴瑞吉欧理论，创设角
二十一世纪是创新世纪，需要的创新人才，创新素质应从娃娃抓起，幼教当先行。
通过借鉴瑞吉欧.爱米里亚的教育思想得知教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。瑞吉欧体系认为，课程的内容应来自周围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题。并通过教师前期大量的准备工作给孩子创造一个主动建构活动内容的环境。为把这一思想贯穿到幼儿园的课程和教学实践中去，让幼儿园的教学真正为幼儿的“学”服务，必须改变已经习惯的课程设计的模式，变设计课程为师生共同建构课程，发挥的主体性和创造性，下面就用角区活动的创设来阐述。
角落活动又称之为“学习区”，这一名词的派生，对幼儿园里长期进行的传统式集体教学无疑产生了巨大 冲击波。角落活动由诸多的学习区组成。诸如娃娃家，益智角，美劳角，角等一个个小小的区域，供任意 选择。它可以根据
幼儿的年龄特点，划分得多与少，材料的投放可以由浅入深，这样会在比较容易接受的基础上产生兴趣，学习起来会更加专注。瑞吉欧教育理论认为可以充分利用孩子感兴趣的身边事物，创造更有益于儿童学习的机会。
设置诸多的学习区是为给幼儿创设良好的自主环境。但对于各个区的指导是很难面面俱到的，总会有 所偏重，使某一学习区具有其特色。对于３－４岁的幼儿，多是从家里直接来到幼儿园，对幼儿园的一切都很陌生，不会根据自己的意愿选择活动区来活动。但经过我们一年来的努力，班里开展的角落活动真是各具特色 ，孩子们再也不是刚入园时哭闹不休，胆小怕生的样子，而是生龙活虎般的小家伙了。孩子们的个性在此得到了充分的展现，幼儿园成了他们必不可少的娱乐场所。幼儿之所以每天都怀着愉快的心情入园，势必有他所盼 之事，通过观察，我发现幼儿来园后第一个选择的活动区就是音乐角。因为角的活动是最能表现情绪的，它不同于其它角落活动，孩子们可以尽情地唱歌跳舞，敲击乐器，每天的晨间活动都沉浸在欢乐之中。孩子们之所以这般喜爱音乐，我想是和我一年来的潜心钻研和有目的的培养分不开的。在此我想浅谈一下创设角的体会。
首先要明确创设的目的。针对本班幼儿的年龄特点，我把培养幼儿对的兴趣作为重点，其次是培养的节奏感，对音乐的感受力及加强技能的训练。
接下来就是创设过程以及材料准备。音乐角相对于其它角，它需要有一个较大的空间，利于孩子们又唱又 跳，隔音效果还要相应的好一些，以免影响其它角的活动，背景的装饰最好能衬托音乐角的气氛。至于材料的准备，要由简单到复杂，比如先出现一些幼儿容易敲击的乐器，手铃、响板、撞钟等。随着幼儿打击乐水平的 提高，逐渐出现三角铁、双响筒、铃鼓等一些复杂的乐器，让幼儿更加灵活而逼真地表现形象。针对我班 女孩子多，喜欢跳舞的特点，还增添了彩条、绸带、纱巾及简单的舞蹈服装等，供自由表演，达到唱跳结 合，动静交替。
活动区的精心创设，并非装饰，更重要的是发挥其教育作用，让孩子学到知识，掌握技能，但对小班 ，教师必须给予更多的指导。帮助他们如何使用乐器，如何跟着敲击，与小朋友之间怎样合作等。这就需 要既做指导者又做参与者。从角的设计和实施过程中，我对瑞吉欧的理论在角的活动过程中有了新的认识。
一、儿童是主动的学习者。
儿童对学习有着天然的兴趣，从出生时刻起，他们就在与现实世界的“交往”中积极地建构自己的认识和理解。学习是一种经历自己的渴望被满足的感觉，一种征服感，一种令人满意的经验。儿童的学习并非成人教学的必然产物。相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。教学应以儿童为出发点和基础，应满足儿童的渴望，帮助他们获得这种成功的体验。音乐角区正是如此，满足了儿童想用唱歌的形式来表现自己的理解。并帮助他们编写歌词内容，使儿童从中获得成功的喜悦。活动过程中一改以往由教师主动教，儿童被动学的传统模式，而是让他们在适宜的环境中有所作为。如给他们多次观察乐器演奏过程；分组实践；启发、引导等方式让儿童主动的去探索、去学习、去创作。
二、儿童是有能力的学习者。
只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中表达看待事物的独特角度和独立认识时显示出来。在生活中激发儿童的创造能力，在观察之后让用各种自然语言（口头描述、动作、游戏、表情）表达各自对歌曲、舞蹈、乐曲的理解；对乐曲中声音变化的理解。从歌曲《大家爱劳动》中可以看出孩子们具有很强的创造力，并在与共同探索中体现出儿童巨大的能力。因此，在角区活动中应尽可能地激发儿童学习的能力。
三、发挥儿童的主体性、创造性，给予及时、适当的指导和引导。
瑞吉欧体系诊断活动的进行可依靠孩子们的反应和灵活的策略。在角区过程中依据自己对儿童细致的观察，从他们的反应中敏感地捕捉蕴涵其中巨大的学习价值，给予及时、适当的指导。在活动《大家爱劳动》的教学过程中，当在主动创造劳动过程的情景时第一次并不是很理想。而经过教师再次引导、观察，孩子们创造的自然语言才变得丰富、有趣。当孩子们主动要求用歌曲的形式来表达自己的情感时。同样给予恰到好处的引导和帮助，使孩子们体验成功，从中获得满足。最大程度的发挥了儿童的主动性和创造性。
通过实践，我认为开展角活动，还大大丰富了角落活动的情趣性。它的作用也是显而易见的。
（一）陶冶幼儿的性格，体验愉快情趣。这一点是其它活动区所不能相比的，音乐本身就是一门动的艺术 ，音乐区是幼儿个性充分体现的最佳场所。通过幼儿来园后第一个选择角这一现象就能充分说明，对 美好情感的体验是多么需要啊！
（二）与集体教学的有机配合，有针对性地对个别幼儿进行辅导。小班集体教学的时间很短，一般只有15－20分钟，稍纵即逝，仅仅靠这一点点时间来给幼儿传授知识是远远不够的，更多的是在日常生活中和角落活动中进行。教师可以把重点和难点在集体教学中渗透，个别辅导放在角落活动中进行。比如学唱歌曲可以 全体进行表演，边唱边跳可以在角落活动中辅导或引导自编自演，还可以编成打击乐进行节奏训练。
（三）活动区的游戏多样性，对幼儿体智德美全面发展起到了积极作用。角活动的内容非常丰富，也 是运动量最大的学习区，它可以通过舞蹈、游戏、律动等多种方式达到静中有动，动中有乐，孩子们边唱边跳 ，手舞足蹈，无形中加大了幼儿的体能训练。又如幼儿在欣赏一首歌曲的时候，自然会根据歌词内容联想到美丑善恶，这样就加强了幼儿辨别是非的能力，净化了幼儿的美好心灵。一曲《我的好妈妈》充分体现了对 妈妈无限的爱……
（四）促进同伴之间的交流，增强协同合作的能力。对于３－４岁幼儿，他们还缺乏彼此间的交流，幼儿从熟悉的家庭一下子进入到陌生的集体，是急需建立一种和谐愉快的同伴关系的，而角的设置，恰恰增大 了同伴之间交往的机会。他们可以协同合作演奏同一首乐曲，可以拉起手来跳同一支舞，是完全无需插足 而自发形成的这种同伴关系的。相比较之，其它活动区多是独立进行的或是只有单一固定的伙伴，而不同
于角，幼儿更换的频率高，每日的活动伙伴都有所不同，因此为建立良好的同伴关系起到了促进作用。
（五）针对幼儿的个性差异，从而改变其不良性格。开展活动角的活动，最能体现幼儿的个性倾向。有的幼儿好动，性格开朗；有的则好静沉稳，不苟言笑。我们班上就有一位男孩儿，看上去老老实实，从不多说话 ，每天来园后进行晨间活动，他都最先选择积木区，悄悄地一坐就是半个小时不动一下，自我欣赏着他的宏伟 壮举“动物城堡”，有时还伴随着自言自语，这样下去就形成了孤僻内向的性格，兴趣单一的不良倾向。觉察 到这一点，我就有心地与他交谈，带他到音乐角来观看其他小朋友活动，慢慢地在我引导之下，他渐渐地露出 了笑脸，也加入到了音乐角的行列，兴趣逐渐广泛起来，从此在每个活动区都可以看到他的身影。看来幼儿期是塑造幼儿良好性格的最佳期，只要教师为幼儿创造条件，是可以改变幼儿不良性格的。由此可见，角在小班开展是完全可行的，要想使其具有特色，只要最大限度地发挥创造力，是可 以办得到的。实践证明，丰富多采的角落活动可以使在小小的空间里，充分展示自己的个性与才能。开放的时代就需要开放式的，我将在今后的努力中，使角落活动开展得更好、更完善，让我们的下一代天天生 活在愉快的环境中，天天充满智慧与活力！
文章字数：3587