初探小班幼儿“问题意识”的培养_小班幼儿教育专题

问题是研究的起点，没有问题意识就没有创造。学前期儿童的思维具有直觉行动和具体形象性的特点，他们用各种感官的参与来认识和感知周围世界，是智力发展的最佳期和敏感期，因此这阶段养成的好习惯将使他终身受益。我们要充分利用儿童的这一心理特点，从小培育、保护他们的问题意识。

我园开展了《培养好奇、好问、会问、会探索》的课题以来，经过不断探索研究，现将实施情况小结如下：

一、     重视家园同步，共促发展

1、          定“以园为本”家园同步合作模式

(1)激发参与热情

有时候由于种种原因，家长的参与是不热情的，为了使指导活动充满吸引力，使家长饶有兴趣地参加。首先我从召开家长会着手，会前我做了细致、全面的准备，过程中着重讲述了我们即将进行的“幼儿问题意识的探索”，在沟通中引起了家长的共鸣。同时，制作体现幼儿活动的专题教育展板，通过看展板，了解孩子的问题意识，并结合专题及时地进行讨论、沟通，从思想上、观念上与园统一起来。

家庭、社会是园的一部分，对于我们的孩子来说，完全可以从观察

周围的邻居、商店、马路以及各种设施、各种情景、各种事物等获得大量的，还会在观察中提出各种问题，这时孩子完全是放松而毫无顾忌的。因此，在我们开展的主题活动“国庆节放假了”中，许多孩子的问题被记录了下来，例如：盛景榕在与爸爸逛街时问了很多有趣的问题：问：“那是卖电瓶车的吧？”（指向电瓶车店）答：“是的！” 又问：“那是卖灯泡的吧？”（指向五金店）答：“是的。”再问：“那是卖厕所的吧？”（指向卫生洁具店）┄┄ 诙谐有趣的问答让人忍俊不止！同时也体现了我们的孩子是个爱问问题的小可爱！当然这与的培养意识是离不开的！

(2)准备“小问号”记录本

我们请家长为幼儿准备了“小问号”记录本，记录内容大致包括幼儿在日常生活中提出的千奇百怪的小问题，以及在家长的帮助下，幼儿与共同收集材料，寻找方案，这种活动不仅丰富幼儿的科学知识，也培养了探究精神。我们还组织幼儿开展“小问号大讨论”等活动，的积极性得到高涨。在“小问号”的记录方法基本为对话式记录，如：爸爸与孩子间的对话，妈妈与孩子间的对话，孩子与孩子间的对话，以及孩子与物体间的对话，从记录中我们可以看出，孩子的问题可真多，而且许多问题是大人怎么也想不到的，能够让人捧腹大笑的。例如：成成与爸爸的对话：

成成问：国庆节是什么呀？

爸爸答：国庆节是个节日，是我们祖国的生日。

成成问：国庆节吃生日蛋糕吗？

爸爸答：吃！爸爸一会就给你去卖！

成成问：祖国有生日礼物吗？

爸爸答：有！

成成问：那给祖国买个小汽车行不行？

     纯真无邪的心灵带给我们开心，带给我们欢乐，并且美好的心灵让我们深深的感动！

(3)增设“每周一问”栏目

许多家长在培养孩子问题意识的过程中疑惑较多，针对这些疑惑，我们以不厌其烦的态度与家长沟通，如“在家如何引导孩子提问？”等，同时将幼儿的答案制作成展板，供与欣赏。

(5)建立“成长档案 ”

我们为孩子建立了“成长档案”，记录孩子的每一点进步、每一次成长！ 我们将孩子的小问号都记录在成长档案里。同时里面还有孩子的照片、小趣事、童言稚语、成长故事、爸爸妈妈心语等，全方位、多角度地记录孩子的成长旅程，捕捉生活、学习中的闪光点、兴趣点，为我们开展研究指明了方向。

（6）发现室自由的探索

   发现室有很多有趣的东西，激发了的兴趣，产生了很多问题。

二、更新观念，创新行为

1、          于点滴中捕捉的问题

　 孩子在问题意识中存在着明显的年龄特点，小班孩子语言表达能力相对较弱，他们还不会把心中的不懂用问题的形式问出来，这时要善于引导、发现孩子的问题；日常生活中，我们紧紧抓住甚至夸张的进行渲染孩子一点一滴的问题，有一次中餐吃冬瓜炖排骨，蒙蒙说：“为什么总吃排骨？”马上有孩子接上：“因为排骨中有许多营养。”这个回答马上激起了更大更多的问题涟漪。“营养是什么东西？”“为什么要吃有营养的东西？” “营养是什么颜色的呢？”┄┄ 等等。小班孩子以具体形象思维为主，情绪易被环境中的气氛、同伴等因素产生同化效应，这些由一小个问题而连出的一长串问题，仅仅是日常生活中一个经常出现的很小很小的片段。

的善于捕捉让幼儿对知识有了了解、积累，更深入的让幼儿的思维得到了充分的激化，发展了的表达能力、探索操作能力。久而久之，提问习惯将逐步的形成。　

2、          在活动中体现问题意识　

   在以往教育活动目的的基础上，我们着重强调了“问题意识的渗透”，通过引导、启发，达到目的。例如：：香香的蔬菜

3、在生活环节中渗透问题意识

幼儿园是幼儿生活和学习以及游戏的地方，在一日生活的各个环节都最直接地影响着幼儿的行为和发展，因此充分利用幼儿在园的各个环节来引发的问题意识。在活动中要多问“你有什么问题吗？“谁能想出一个问题难倒我？”

  

> 我们园门口就是马路，有各种类型的车来来往往，午饭散步时，宇宇突然对车与电的关系有了兴趣：宇宇问：“电车有电吧？“有电”！“摩托车有电吧？”“有电！”“电瓶车有电吧？”“有！”“自行车也有电吧？”“还有我的玩具车有没有电？”┄┄ 宇宇在不停的追问，他的思维在开阔着，我想，我们希望的就是让我们的孩子都变成这样喜欢刨根问底的孩子。
4、为创设敢于发问、能够激发问题意识的环境

新《纲要》指出：环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进的发展。因此我们非常注重创设有利于每一个孩子积极提问的人文环境和物质环境。  

(1)  尊重不同孩子提问的差异

宽松、开放、互动的环境使幼儿身心愉悦，并产生愿意交流的愿望，有助于幼儿敢于把内心的想法表达出来。新《纲要》指出：尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得最大限度的满足和成功。对一个活动，我们尊重孩子不一样的疑惑，每次活动结束后，我们抽出几分钟时间让孩子各抒已见，提出自己觉得有问题的地方。如：绘画活动《小兔吃青草》后，有的孩子问：小白兔为什么不吃萝卜？也有的问：青草好吃吗？孩子们一开始不知道如何提问，显得很茫然。率先做出了榜样，鼓动了几位能力强的提出了问题，在他们的带动下，孩子知道了怎么样提问。当一个个问题得到大家的认可解决时，所有的孩子都得到了鼓舞。时间一长，每一次活动后，孩子就会不由自主的提出自己认为迷惑的问题。这样，不仅有利的反馈了学习情况，而且使活动意犹未尽，不断的深入。

（2）营造良好的心理环境也是必须的。在启发幼儿好问、敢问活动中，应以同伴的身份介入的世界中，建立一种新型的师生关系，平等的对话，共同的探讨。

(3)创设激发提问的环境布置

天使班装修环境的基调是浅紫色，所以我们在布置环境的时候注意选用深紫、浅紫、粉红、玫红、绛红等颜色。

迎面望去，我们营造的是一片花的世界，晶莹剔透的水晶花创造出背景，几只小蜜蜂在栩栩如生的喷绘的大花上飞着，兴高采烈。小蜜蜂的身子是用毛线做成的，孩子特别喜欢！因为水晶花的颜色、大小各异，所以孩子们经常主动地询问“这是什么颜色？”“哪一朵花大呀？”

钢琴上面是一副可爱的童趣十足的树枝做成的儿童画。大、小两只小猪相映成趣，彼此传递着爱的，象征园老师和孩子之间相处的情感。树枝做为装饰材料让整幅画面更突出个性。对于这幅画孩子们经常会问我：“，那只小猪闭着眼睛在想什么呢？”

侧墙上是一幅关于“狗抓耗子”的画面，可爱的小狗忠诚、富有正义感，兢兢业业的保卫着主人的粮食，狡猾的耗子爬到高高的井架上，小狗誓不罢休：“我等着，看你什么时候下来”！对于这幅画孩子的问题可就多了，什么“小狗为什么那么生气呀？”“老鼠为什么爬在高高的井架上？”“狗为什么要抓耗子呀？”┄┄┄ 问题多得很，充分显示了这幅画已经引起了孩子的兴趣，孩子们喜欢针对它提出问题，能够互相产生共鸣和的交流，这样我们的目的就达到了。

“快乐流氓兔”这幅装饰画表现了小兔子在声中陶醉的景象。画面中有毛线做成的五线谱、有极具装饰性的烘托气氛的大麦穗，还有色彩鲜明的背景。小兔子的娇憨可爱，音符的灵动跳跃，都引起了的兴趣，令很多问题油然而生！

设置操作型的幼儿墙饰，现在每个班级里都有这样一块“问题区”随时记录下孩子眼中的问号。展示内容均由制作或收集，它随着活动内容的变化而变化，如

开展《每周一问》这一主题时，我们将幼儿收集的答案，布置在墙上，随时鼓励去观察、去探索。

（4）带到户外活动中去发现问题、解决问题。

问题是万事万物萌发的起源；问题是认识世界、探索世界的开端；问题是一个美好的开始。我们的目标是要让每一个孩子都成为“问题孩子”走出园，让孩子学会学习，真正成为学习的主人；要创设一种绵延不绝的问题情境，让孩子有所发现、有所发明、有所发展、有所创造！