也谈精神环境的创设_幼儿园环境创设

                      

提到精神环境，人们首先想到的是和蔼可亲的态度，没有体罚和变相体罚……其实良好的精神环境所含盖的远远不只这些，它体现的是一个幼儿园的文化，体现的是一个幼儿园的凝聚力，体现的是人文关怀和对儿童文化的尊重。因此，我们提出的口号是“让每个孩子的每一天都开心快乐，得到满足，获得发展。”这句话的背后是我们园每位教职工对精神环境最好的理解和阐述。

如：小班孩子入园前，我们的老师就利用暑假去家访，在家访的过程中，与孩子们共同游戏，玩耍，聊天，缩短相互之间陌生的距离，了解孩子们的个性，习惯，发展的状况，甚至孩子们的乳名都记在心里；新生入园那天是我们幼儿园最大的事，全体教职员工包括男都补充到班里，哄哭闹的孩子，喂孩子们吃饭，领他们熟悉幼儿园的环境，和他们欣赏各种各样的玩具，甚至让孩子骑到自己的身上玩“骑大马”的游戏……不到一周的时间，“小皇帝”们都能够高高兴兴的来园，欢欢喜喜的游戏，两周后都能够走入正常，随着作息时间起居，学习，有的孩子甚至找到了自己的朋友，我们为孩子们创造了家的温馨感觉，孩子们就把幼儿园当成了自己的家……中班的孩子们有了独立的意识，虽然还很稚嫩，但是在小班时已经受到了老师一年的保护，他们对幼儿园不再陌生，因而对的要求也更高了，他们活泼好动，又是角色游戏开展的黄金时期，于是我们创设有趣独特而又充满民间色彩的区域活动，在“农家小院”的餐厅中厨房的叔叔阿姨和孩子们共同搓莜面、捏窝头、擀条子、蒸熟了以后孩子们互相品尝，班级之间相互的赠送，员工之间的和谐、尊重、友善为孩子们树立了良好的榜样作用，孩子们把我们当成了他们的亲人，有的幼儿双休日都不肯休息，惦记着幼儿园的乌龟小鱼喂没有，想着娃娃家的娃娃不要感冒了，喜欢吃幼儿园的饭菜，在幼儿园里才能睡午觉……大班的孩子们显然把自己当成了幼儿园的主人，园的一花一草，一树一木都与他们息息相关，种植区里他们种上葫芦

，草珠子，各种蔬菜，与们共同为植物除草、施肥、浇水，而这些植物成熟后又成为他们活动区游戏的宝贝，师生们一起把这些看似无用的物品，加工，润色，改造成一件一件的艺术品挂在班里，送给客人，愉悦了精神，陶冶了情操，园不仅是他们的家，更是他们成长的乐园。

每天清晨，孩子们小鸟一样飞进园，一声声“奶奶好”“爷爷好”“园长好”“好”让们放心的离去；在全园的区域活动中，他们雄赳赳气昂昂的走过来，昂首阔步的穿梭于一件件富有童趣的玩具之间，与每一个区域中友好、文明的打招呼，在他们身上我们看不到漠然，无助与孤独，更看不到紧张，焦虑与戒备，孩子们对我们的信任感，亲近感让我们有足够的信心相信：他们已经具备了与人交往的初步的情感储备，他们已经体验到了做为社会人的快乐，他们已经养成了活泼开朗的性格。

“随风潜入夜，润物细无声”。正是这种无声的人文意境，让我们的孩子们体会到了舒适与温馨；也正是这种有声的精神环境，让我们的孩子们体会到了宽松与和谐。孩子们，这里不是温床，却是你们的港湾，来吧，我们的怀抱为你们敞开！