谈托班教养中的“等待”和“吸引”_幼儿园托班专题

    模仿操的响了，宝宝们陆陆续续地离开自选活动区，站到了做操的圆圈上，只见2岁的聪聪看了看小朋友，又拿出一盒玩具玩了起来。配班过去提醒，见聪聪仍不动，便严肃地拿下他手中的玩具，要求他过来做操。聪聪犟着不动，并马上张开嘴巴大哭起来。

    分析：从平时对聪聪的了解，可以分析出，此时不愿参加模仿操的原因：既是他玩兴正浓，舍不得离开区角；也是想以不同的行为引起老师的关注。配班老师的简单处置，显然不能满足他的愿望，且增加了他与配班之间的对立情绪，最终以大哭表示他的不满和抗议。

    分析：

    一段结束时，我示意配班老师过来带操，自己走过去，帮聪聪擦掉眼泪，轻轻地抱抱他、拍拍他的背，使他止住了哭泣。同时，我请他坐在小椅子上，使他面对着大家做操的方向。然后，我走回做操的场地，继续和其他小朋友愉快做操。换一个去安慰哭闹的聪聪，能暂时减少或消除他的不满情绪，甚至他会产生“救星来了”的念头。但我什么话也没有说，只是用“擦眼泪”、“抱”、“拍”、“请坐”等动作给他安慰，使他平息激动的情绪，同时止住哭闹。我没有对他刚才的行为作出支持或批评，而是让他坐在看得到大家的位置上，以等待他尽快安静下来后被这里的愉快吸引。

    我用积极的情绪带动着宝宝们的做操热情，同时偷偷地观察坐在一旁的聪聪。过了一会儿，聪聪脸上的表情随着小朋友们的欢笑而生动起来。我探身问他：“聪聪，你也来做操，好吗？”他马上站起身，朝我这儿走过来，加入了模仿操的圆圈中。接下来，聪聪就是模仿操做得最认真、愉快的一个了。

    分析：我的做法是等待、观察，同时制造气氛吸引他的注意力，使他产生参与的兴趣。2岁的宝宝是很容易被愉快的事情所吸引的。果不出所料，他马上忘却了刚才的事情，被愉快的气氛所感染和吸引。我适时发出的邀请，是他参与集体活动的推进剂，达到了我们共同的目的。而这件事情以后，聪聪会对模仿操产生新的兴趣。

    ：2岁宝宝的自我意识开始萌芽，加上自我中心的小皇帝习惯，崛强、对抗、拒绝等事件常有发生，在处理过程中，切忌简单、粗暴，避免引起对立情绪，而造成师幼关系的紧张；也不能一味地由着他的性子，纵容了不良的习气，给班级活动和常规建设带来不利因素。因此，既要有效解决问题，又要避免以上这些情况，我们不妨利用该年龄段宝宝情绪转变快和无意注意为主导的规律，尝试用“导一下”、“等一会”、“引一引”、“推一把”等方式，让“拒绝事件”变成“转变契机”，更好地激发宝宝的积极情绪，培养和谐个性。