提高数学科学困生成绩的实践与研究_数学文集
课题名称 | 提高用生成绩的实践与研究 | |||||||||
课 题 负 责 人 | 姓 名 | 性 别 | 年 龄 | 职 称 | 职 务 | 联系电话 | ||||
徐 | 男 | 38 | 中一 | |||||||
研究专长 | ||||||||||
课 题 组 主 要 成 员 | 姓 名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 职务 | 课题分工 | ||||
男 | 38 | 中一 | 教师 | 课题负责人，负责课题的研究设计，策划组织课题的实验，交流 | ||||||
男 | 42 | 中一 | 教科主任 | 负责理论的管理与提高，阶段性报告的撰写 | ||||||
男 | 40 | 中一 | 教务主任 | 负责资料的收集和日常事务的安排、课例、经验及体会的撰写 | ||||||
男 | 30 | 中二 | 教师 | 负责有关资料和数据的收集、统计分析、课例、经验总结的撰写 | ||||||
男 | 35 | 中一 | 教师 | 负责课题活动过程的组织及典型的课例、经验展示、撰写课例、经验总结 | ||||||
课 题 论 证 | 一、课题研究的理论意义及实践意义 | ||||
素质的最大特点在于全体性，从社会发展的角度来说是让每个掌握“学会做人、学会学习、学会健体、学会审美”等基本技能。我校是一所县城初中，学生有三分之二属于农村或城郊，一方面相当部分家长素质不高，对其孩子的培养不够重视，造成孩子对学习不感兴趣，另一方面受社会一些不良因素影响，学生无所事事，沉溺贪玩好耍，行为习惯极差，部分教师不注意提高自身素质，导致学困生面积大，师生关系紧张。 通过学困生问题的研究，让全组教师接受一次教育科研的洗礼，弄清学困生的形成受家庭、教师、学校因素影响各有多大，增强家长对子女教育和重视，转变教师陈旧的观念，增强教师责任心，使命感和敬业精神，提高业务能力和教学水平，使教育真正面向全体学生，把每个学生作为可以培养成为人才好的人来培养，并把转困生工作作为一个系统工程，为学生健康成长奠定良好基础。 | |||||
二、本课题研究的主要内容、重点、难点。 | |||||
研究的主要内容：（一）从环境和学生自身两方面入手分析学困生形成的原因，即从家庭环境、社会环境、学习环境和学生本人四个具体方面研究形成原因。 （二）我们研究学困生的类型是：智力型学困生，动力因素型学困生，学习不得法学困生，外因导致型学困生。 （三）我们认为学困生的转化不仅仅是科任教师的任务，而且要与班任工作联系起来。我们本着以人为本，尊重个性的原则；从正面引导，抓住闪光点；针对个性特点，选择突破口；针对心理特点、开展工作、长远规划、逐步提高、加强辅导、开展智商这五个方面研究转化学困生的方法和手段，并探寻其转化的规律。 研究的重点：学困生形成的原因和转化的方法。 研究的难点：对学困生转化的规律探究。 | |||||
三、本课题的研究设计（包括研究对象、方法、措施、研究假设和变量及操作意义）。 | |||||
一、 研究对象：本校初一年级学生 二、研究方法和措施： ㈠教育调查法：问卷调查，课堂调查，学生座谈，家庭调查，教师调查，成绩测试等具体调查方法； ㈡教育观察法：个案观察学困生上课情况，课后活动情况，日常情况，做记录，分析； ㈢个案分析法：追踪一些学困生并进行连续不间断的观察分析，寻找其转化方法； ㈣经验总结：及时进行总结，阶段总结，个案总结等具体方法。 | |||||
课 题 论 证 | 三、研究假设：如果在研究过程中更多地与学生、家长接触和沟通；了解学困生形成的原因，有意识地避免在平时的教学中加以注意，减少新的学困生的出现，使学困生面积逐步减小。 四、变量： ㈠自变量：通过调查、了解、探究，使学困生对自身的问题有所了解，自觉参与到其中，让每个人都得到不同程度的转变； ㈡因变量： ⑴学生的转变，通过问询记录、评定； ⑵学生成绩的提高，通过检测和比较进行评定； ⑶学生学习态度：通过观察，问卷调查等方式进行研究。 | ||||
四、完成本课题的条件分析（即主要研究人员的研究水平、时间及资金保证）以及资料分析、成果评价的方法。 | |||||
一、课题条件分析： 我组对学困生的研究已进行了多年的探索，教师们积累了一定的经验，为本课题的研究提供了较强的人员基础。 参加本课题研究人员都是从事中学教学多年的一线骨干教师，本课题研究人员 二、成果评价： 1、通过观察、问卷调查等方式评价； 2、期末检测，学生成绩较大提高； 3、学生行为习惯有改变； | |||||
主 要 阶 | 起始时间 | 阶段主要成果 | 成果形成 | 承担人 | |
2006年3月至7月 | 主题、搜集资料、理论准备 | 申请书、研究人员分工，研制调查对象 | 全体实验教师 | ||
2006年9月至2007年1月 | 调查研究理论提高 | 问卷调查表、实地调研情况记载、学困生名单及成因分析 | 全体实验教师 | ||
段 性 成 果 | 2007年2月至2007年7月 | 对学困生进行追踪、调查，进一步分析学困生形成的原因，归纳总结，探寻形成类型及特点 | 追踪调查表、调查、观察记录，形成类型及特点报告 | 全体实验教师 | |
2007年9月至2008年1月 | 各子课题根据学困生形成的原因及其特点和类型，寻找适当方法促进学困生的更大转化 | 个案分析记录，个案变化记录，转化策略 | 全体实验教师 | ||
2008年2月至2008年7月 | 对近两年的研究材料进行分类整理，汇编资料、展示成果、总结课题 | 课题研究方案原始研究材料论文研究报告 | 全体实验教师 | ||
最终成果 | 一、研究“学困生”的形成原因，探寻形成类型和特点 二、寻找“学困生”转化的方法和手段，探寻转化规律 | ||||
校 课 研 究 小 组 评 审 意 见 | |||||
负责人（签名） 年 月 日 | |||||
校 科 研 领 导 小 组 意 见 | |||||
负责人（签名） 年 月 日 | |||||
融水县保桓中学校本课题研究
申 请 书
课题名称：提高数学科学困生成绩的实践与研究
申请人（课题负责人）：
申请日期：2006年3月
年度 | 课题分类 | 编号 | 课 题 等 级 |