青春期心理发展的各系统间交互作用_青春教室

    ①各系统对心理发展的作用,不是简单地相加,而是有机地综合
    各自对于心理发展的意义,只存在于与其他系统的相互联系和相互作用中,都是通过与其他系统所处的关系而实现的。比如,生理——心理系统作用的实现,就离不开环境。如果离开了人类社会生活环境,即使具有人的素质,也不可能具有人的心理。同时,生理因素对心理的发展起什么样的作用,还受人的主观能动性的制约。同是身体残疾,有的人悲观失望,甚至轻生;有的人却自强不息,成为生活的强者。另外,生理因素带给人的发展的潜能,必须通过个体的活动才能变为显能。离开了其他三个系统,生理因素对心理发展的影响就成为一句空话。总之,各系统对心理发展的作用,只有在整个大系统内的相互联系,交互作用的过程中才能得以实现。
    ②各系统间的交互作用具有偶然性,从而使个体的发展具有多种可能有性
    辩证法告诉我们,凡是偶然的东西,总是既具有这样的可能性,也具有那样的可能性。个体心理发展的这四个空间系统,彼此以一种什么样的方式,在什么时间,什么水平上相互作用,具有极大的不确定性、不稳定性和不可捉摸性。它随时都可能这样,也随时都可能那样。而这种相互作用的偶然性,便促使这四个系统在相互作用中形成了一个有着众多互相交替的力量,有着多个层次、多个方向力的平行四边形式的动态空间系统。这个动态空间系统使得个体心理的发展总是处于多向的相互冲突中,给个体心理的发展带来了多种可能性。既有茁壮成长的趋势,也有畸形发展的可能;既可能成长为一个坚强的人,也可能成为一个懦弱的人;既有可能成为一个杰出的人,也可能成为一个平庸的人;既可能成为一个高尚的人,也可能成为一个卑劣的人。个体心理就是在这样的动态空间系统中发展的。我们成为今天这个样子的人,就是那多种可能性中的某种可能性与现实性的统一。
    ③各系统对心理发展的作用,并非在各个年龄阶段都是同等的,而是随年龄的发展呈现出一种动态变化的过程
    这种动态变化表现为这样两种趋势:
    第一,在各种心理机能由潜能变为显能的发展阶段中,生理因素和环境因素影响大。在这种阶段,某些外部条件对个体心理发展的影响可以超过其他时间所能达到的程度,而且这种影响具有不可逆转性。在这种阶段,良好的环境能最有效地促进心理的发展,如果缺乏相应的环境刺激,就会导致社会或心理适应不良。即使以后再进行特殊、耐心的,也很难获得最佳发展,不可能收到事半功倍的效果。如印度“狼孩”卡玛拉,当她被人类社会发现时,虽已七八岁,可智力只相当于几个月的婴儿。后来,经过数年特殊、耐心的教育,仍只会说几句简单的话,6年后才学会直立行走。在她十六岁时,智力才相当三四岁的孩子。可见,生理和环境因素在各种心理机能由潜能变为显能的发展阶段,有着不可逆转的作用。
    第二,当各种心理机能由潜能变为显能后,已有心理因素对心理发展的影响会随着心理的内化程度的提高、自我意识的增强而越来越大,生理因素的影响越来越弱。环境的影响则越来越受已有的心理因素的制约,要经过主体的分析、过滤、评价,才对个体发生影响,而且其影响具有一定的可逆性。例如,抗日战争时期,一个叫刘连仁的青年被抓到日本当苦力,后来他逃到北海道深山老林里,过了13年茹毛饮血、与世隔绝的穴居野人生活。当被人发现时,既听不懂也不会说话,没有正常人的心理状态。当他回到人类社会后,通过一段时间的生活训练,慢慢恢复了正常,并且结了婚,生了小孩。可见,成人长期脱离人类社会生活,也会使原已形成的人的正常心理失常,但通过教育和训练,还能在一定程度上恢复。而出生后的最初几年,就脱离人类社会生活的,将造成终身难以挽回的危害。
    个体心理的发展过程是一个非常复杂的过程,影响这个过程的因素是多方面的、多层次的。对影响个体心理发展的诸因素及其关系的认识,只有在动态变化过程中,用系统的观点加以考察,才能获得较为、较为全面的认识。