作者：苏淑芳，福建省龙海市东泗中心小学，出生年月：1979年4月25日，小学一级教师。
住址：龙海市海澄镇民政路商住楼606#。
人类源于探索，哥伦布发现了新大陆；人类勇于探索，不断揭开一系列自然、的世界之谜；我国家勤于探索，载人航天飞船终于驶向广袤的宇宙。《数学课程标准》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索是学生学习数学的重要依据。可见，探索是一把钥匙。如何用好这把钥匙，带领去开启数学之门呢？这就需要教师在课堂教学中精心铸造，不断锤炼。
一、 好的情境是使投入探索的前提。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”好的情境应该激发学生解求疑惑的心理需求。现在的小学数学课堂，要改变以例范、讲解为主的教学方式，创设更多的探索学习的情境，积极引导学生投入探索的学习活动之中，要为学生提供更广阔的探索空间。我们可以根据具体内容，尽可能创设基于学生已有知识经验的、联系生活实际的问题情境和其他活动情境，以让学生体验数学与现实生活的密切联系，激发学生对数学的好奇心、探索兴趣，让在探究中学习。例如，教学一年级下册《解决问题》时，我把主题图制作成，采用邀请小客人的形式引出活动情境，让情境贯穿整个课堂教学活动，然后放手让自己根据图意，去追寻、探索、搜集。再如，教学“商不变性质”时，可设计“悬念”，把学生引到“商不变”的问题情境中来，让学生在情境中口算一类题、编一类题、再口算，激发他们探索：怎样编题，商总是“2”，你有什么诀窃吗？这一问题的提出，学生的思维一下子就活跃起来了。通过这样的导疑，激发了学生认知上的冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有效地调动了探索知识的主动性和积极性。
二、探索的道路上需将的思维放飞。
让数学成为探索性的数学活动，要重视过程。教师要关注学生自主探索学习活动，让每个装围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探索知识的产生和过程。
1、条条道路通罗马——算法多样化。比如，教学“两位数乘两位数时，在提供特定的情境中，我鼓励运用自己已有的知识经验，探求计算结果（24×10＋24×3＝312，或20×13＋4×13）＝312，或24×20－24×7＝312，……）；教学“十几减
9”时，有用直观图点数出结果的，有用破十法求出结果的，也有用做减想加求出结果的，……课堂上探索的气氛浓厚，的情绪饱满。
2、亲自体验丰富多彩的知识建构过程。
让学生根据自己亲历探索的过程，克服思维的定势作用，引导学生从不同的途径，不同的角度思考问题，得出深刻、稳固的知识体系。例如，教学“长方体的认识”探究长方体的特征时，让学生动手操作，有的学生将牙膏盒的面剪下来加以比划；有的学生在纸上描出长方体各个面进行比较；……在学生通过剪一剪、量一量、画一画、比一比等活动的基础上运用自己的语言就一就长方体的特征。这时学生都跃跃欲试，各抒已见，在热烈的学习氛围中完成知识探索活动。从而学生不仅了解了长方体的特征，而且提高了自主探索的本领。使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、 层次探索使每个都拥有一把钥匙。
新理念告诉人们：人人学有价值的数学；不同的在上得到不同的发展。因此，在教学中， 既要关注学困生的探索活动，又要调动学有余力的学生探索的积极性。所谓的“因材施教”让每一个都有机会去探索，从而体验自我，超越自我，在他们原有的基础上都会得到发展。如，在学习长方体的表面积和体积后，出示如右图1的长方体，要求它的表面积和体积。再让
学习好的同学提出问题：把这个长方体平均分
成两块，表面积增加多少？这时教师请优等生
说说这种解题的想法，全体学生分组讨论解题的方法。同学们发现，答案不是唯一的，不同的切法增加的面积不同。也有的学生提出把这个长方体切成三块，表面积增加多少？让优等生说出解题想法其他同学按照他所说的来演示。允许不同的都能自主探索，有不同程度的成功体验，由此增强他们探索活动的信心。发挥每个人的主观能动性和不同的创造才能。
四、 探索的最终目标是打开生活之门。
数学就在身边，学生只有到生活中去探索运用，才能真实地显现其数学学习水平。我们要创设大课堂，让学生带着在课堂获得的知识与数学思想方法走向生活，走向社会，走向大自然，去探索解决实际的数学问题。如《有趣的拼塔》课后让学生用正方体、长方体、圆柱、球等形状的材料任意制作一个生活中的物体模型；又如，设计一些生活中常遇到的问题。例：长方体的包装、捆扎等，放手让学生自由探索。比如这样的题目：“设计一个新纸箱，要求正好能装24个棱长是1分米的纸盒，请你设计最好的方案。”又如，教学“统计”后，让学生走出课堂，引导学生做一个课外小调查：学校的树有几种？各有几棵？用所学的知识去解决。这些活动，超越教材，超越时空，是课堂的延伸，也是学生自主探索的延伸，真正培养和发展了的应用意识和实践能力。
每个人都有求知的欲望，特别是学生，教师要满足学生的探索需求，让学生学会自主探索的学习品质，培养对问题、对事物不断探索、不断进取精神，在探索中求新求异，实现自我人格的发展！