巧用多媒体 快乐教英语_课程整合

 语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在小学英语教学中适时、适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使快快乐乐学，而且有利于想像力、创造力的发展。

　 创设情景，激发兴趣 乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”一个好的导入不仅可以激发学生对教学内容的好奇心，在学生上课的一开始就紧紧抓住的眼睛、耳朵、嘴巴、大脑，而且还能创设一个乐学的课堂环境。例如教学《in the park》一课，可以用多媒体播放公园中的景象：绿色的树、嫩嫩的草、五彩的花、清清的水、可爱的鸟……，并配上优美的背景，最后将镜头定位于park一词上，使学生将这个词与公园的美景联系起来，愉悦的学习氛围加深了的记忆。

　 运用多媒体形象 在学习起始阶段的字母教学中，教师可以将每个字母的发音、写法与某一具体事物的外形联系起来，并用多媒体播放，再配上顺口溜，既生动有趣又便于记忆。如独脚台——t，双峰倒影——w，钓鱼钩hi……帮助记忆读音和书写。这种方法在词汇教学中被广泛运用。

　 运用多媒体色彩 课堂应该是一个色彩斑斓的世界。鲜明的形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。例如教学《colour》一课，可以以各种颜色的代表性物体引出单词，如 red sun，white cloud，green tree……然后以公园、学校、房间、教室等作为情景，让进行“colour the picture练习：colour the blackboard black，colour the chair yellow，colour the wall white.

　 运用多媒体声音 运用多媒体的声效手段，可以激发学生的想像力和创造力，让在不知不觉中运用表情达意。如利用多媒体发出“喵喵”、“汪汪”、“啾啾”等声音，或者是拍打皮球、吵闹的声音等，让学生猜一猜what is this？ who is coming？ what happened？待学生回答出“this is a cat”、“that is a dog”、“oh！ a lovely bird coming”，然后再出示具体形象，满足学生情绪上和感官上的需求。最后，要求将这几个情景串联成一个有趣的小。小猫和小狗发现一只球，争夺起来，说：“the ball is mine！”“the ball is mine”小鸟劝阻说：“please don’t！please don’t！”这样的学习使情绪高涨。

　 运用多媒体动画 多媒体的动画效果，可以极大地调动学生思维的积极性，帮助理解教学内容，让课堂气氛动起来，活起来。如教学对话：

　 a：look! i have a toy dog．

　 　b：a dog？what are these？

　 a：they are his big ears．

　 b：what's this？

　 a：it's his mouth．

　 b：is this his nose？

　 a：yes．

　 b：show me his hands，please．

　 a：here they are．

　 让学生先辨认拆卸下来的玩具狗的身体部件，然后利用多媒体的动画效果，将其组装起来。在具有趣味性的活动中掌握了教学内容。这种具有动感和活动性的教学方式在课堂上能收到“一石激起千层浪”的效果。

　 巧设情景．激发创新 陶行知曾说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”要在英语课上培养的创新能力，必须建立开放式的课堂，实施开放式的教学。课的巩固练习阶段，正是学生发挥语言创造力的最佳时机。而作为教师的任务就是把的这种创造力激发出来。多媒体正是有效的手段之一。如教学《a photo》一课的对话：

　 what's that on the table？

　 it's a photo．

　 oh．it's nice．look！

　 this is my father．

　 who's the girl in yellow．

　 she's my sister．

　 教师在巩固阶段就可以借助多媒体逐步变换情景，由易到难，先改变对话的地点、人物、衣着……到最后可以改变谈论的物品。让学生由描述a photo转变为a·nice toy， a good friend．这样，在听听、想想、说说中发展了联想力、表现力和创造力.