构建“双轨制”活动课模式_活动课程

我校在实施“立体”过程中，在优科课程课堂结构的同时，构建了“双轨制”活动课教学模式。所谓“双轨制”，即一类是必修活动课，一类是选修活动课。

一、必修活动课培养思想品质
这是与学科教学并行的、密切联系的一条教育渠道。一是通过晨会、班队活动，对学生进行日常行为规范等教育。我校改革了升旗仪式，开展了评选光荣的升旗手活动和国旗下诗朗诵活动。还在晨会中增设了“今日要闻”专题。“今日要闻”的内容大至国家新闻、大事，小至学校、班级的新闻。通过这些形式对进行热爱祖国，关心集体的教育。二是有目的有地开展内容丰富，形式多样生动活泼的集体活动。我们针对现在的独生子女生活自理能力差的弱点，召开了“自己的事情自己做”、“我是妈妈的小帮手”、“做生活中的小强者”等主题队会。为加强对的爱国主义教育，以“两史一情”为主题，开展了爱的系列。以“爱学校”为题，召开了“爱护公物，我为学校添光彩”主题班会。以“爱家乡”为主题，学校组织学生开展社会调查，通过摄影、写文章、创作诗歌、演唱歌曲等形式表现所见所闻，抒发情感，描绘在党的改革开放政策指引下，家乡旧貌换新颜的情景。以“爱祖国”为题，各班举行爱国主义知识抢答赛，以此来激发学生的爱国之情和报国之志。总之，通过上好必修活动课，培养良好的思想品质，陶冶高尚的道德情操。

二、选修活动课发展个性特长
这是培养学生能力发展、个性特长的高层次的活动课。根据个人兴趣爱好自由申报，打破班级界线，学校按类别的不同进行分类编班。我校的选修活动课有、、书法、体育、科技等５个类别１９个活动班。活动课是学科课程的延伸、扩展和提高，是全面发展素质的重要方面。上好活动课，要做好以下几个方面的工作。

１．解决好师资配备问题，保证辅导教师的数量和质量。

首先，打破科任、界线，选拔那些学科能力强、一技之长突出的教师任活动课辅导教师。其次立足校内，重视吸引校外优秀人才。我们从校外聘请有一技之长的同志为我校活动课辅导教师，保证了活动课辅导教师的数量和质量。

２．精心设计内容，切实上好活动课

活动课是新开设的一门课程，需要教师在教学中不断摸索，经验，有地安排课内外有机结合的活动课内容。因此我们做到：

（１）选准内容，精心设计活动课要上好活动课，最重要的是选好活动内容。只有从学生的兴趣出发，才能充分发展个性，培养学生的全面素质。而要选准活动内容，首先要深入了解任课的班级和学生的基本情况，掌握不同年龄学生的兴趣爱好以及学生的思想状况，针对学生实际、不同的教学目标和学科教材内容，去选择活动内容。如音乐班的辅导教师韩百涛，结合我地区民间娱乐特点和的兴趣爱好，编写了“东北大秧歌”，结合音乐课教材中的有关内容编写了剧“龟兔赛跑”等。体育组的刘宝奎围绕体育课教材内容，选择最喜欢又能发挥集体智慧和力量，并能使多生参加的跑、跳、投等课目和游戏作为活动内容。如“单脚跳”、“迎面接力跑”、“立定跳远接力”等。这些内容熟悉、简单易练，容易做到课内外活动有机结合。

（２）精心组织，提高课堂教学效益有了活动内容，还要探索课堂的组织形式，这样才能保证活动课的教学质量。我校采取了“有分有合”和“游戏化”的活动形式。所谓“有分有合”，就是针对活动课的具体内容，有时采取统一的集体活动的形式，有时按兴趣编组的活动形式。所谓“游戏化”，就是把一些本来较枯燥的活动内容“寓练于趣”，激发学生练习的积极性。如体育活动课中４００米耐久跑，学生感到单调乏味，就采劝领先跑”、“赶超跑”、“排尾计时跑”等形式，提高练习兴趣。活动中坚持以学生为主的原则，教师只给予帮助或指导，尽量让自己动脑、动口、动手独立完成活动，从而提高活动课课堂教学质量。

３．强化管理，发挥组织保证作用

活动课作为一种课型，与学科课共同组成了课程体系，共同承担着提高素质，培养全面发展人才的任务，是学校整体改革的一部分。因此学校必须做好管理和调控工作。我校对活动课教师提出五项要求：

（１）有学期教学和明确的教学目标；

（２）有课时；

（３）有；

（４）有活动课评价标准；

（５）有课后回顾。

校领导经常检查活动的授课情况，听课、评课，定期进行检查小结，提出改进意见。学校规定每学期都要搞一次活动成果汇报，教师和学校对每一名的表演作出综合评价，并进行表彰。“双轨制”活动课模式的构建与实施，切实保证了我校活动课的质量，发展了学生的个性特长，提高了的全面素质，促进了学校的整体改革。

三年来，我校多次参加了全国、市、县的各种竞赛活动，均取得了较好成绩。民乐班表演的器乐合奏“洋娃娃和小熊跳舞”、舞蹈班表演的舞蹈“太阳最红，毛主席最亲”分别在市级比赛中获最佳表演奖。军乐班成为我地区各种庆典活动中不可缺少的力量。在９３年全国举办的跨世纪新人绘画大奖赛中，我校班有７名获奖。其中１名银牌奖，２人铜牌奖，４人优秀奖。张英子同学的作品《味真鲜》（鲜蟹）被选登在最佳作品报上。小组搞的玉米对比试验，其结果得到了县农业科研部门的认定。学科课程和活动课程是一个有机的整体，二者之间相互渗透、相互补充。在优科课程的同时，必须加强活动课程的管理，丰富活动课程的内容，提高活动课程的质量，这样才能保证学校的整体改革方案的落实，实现“提高整体素质，培养全面发展人才”的总体目标。