运用游戏识字发展幼儿语言能力_幼儿语言阅读与识字
游戏，是幼儿最喜爱的活动。儿童的天性决定了他们是游戏的积极参与者。幼儿之所以喜欢游戏，是因为它的形式适合幼儿的心理特点，能够满足幼儿参与社会活动的愿望。游戏可以促进幼儿的全面发展。陈鹤琴先生曾这样论述过游戏的作用：“游戏从教育方面说是儿童的优良，他们从游戏中认识环境，了解物体性质；他们从游戏中强健身体，活泼动作；他们从游戏中锻炼思想学习做人，游戏实是儿童的良师。”游戏的教育作用，已被越来越多的人们所重视，《幼儿园工作规程》还特别突出了游戏在幼儿园教育中的地位，“游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”作为幼儿园教育的一条指导原则，指出“游戏是对进行全面发展的重要形式”，提出幼儿园开展游戏的具体要求。在活动中，可通过游戏的形式激发幼儿求知欲，从而调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿对各种事物、各种活动产生兴趣，引导在玩中学、学中记。
游戏是有效促进语言能力发展的捷径。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中，有大量运用语言的机会，从中可以学习理解他人语言和用语言表达自己。语言能力的发展能够进一步促进智力活动水平提高。
第一阶段：首先，我通过各
>活动区游戏活动，更好地吸引的兴趣，调动他们的积极性。在游戏时间内，有意识地进行，但不能喧宾夺主，让幼儿的主动性、创造性得到发挥，从而发展语言能力。
活动区是园为孩子们“创设与相适应的良好环境”的一个重要组成部分，它“为幼儿提供活动和表现的机会与条件”。活动区充分利用边角空间为幼儿提供操作和表现的机会，有利于适应不同幼儿的发展需要，保证他们得到愉快的、有益的自由活动；有助于对进行个别观察和指导，促进他们个性的健康发展。
比如在开放建构区时，可事先在区内投放大、中型积木、插塑玩具、以及辅助材料。如：贴有字卡的交通工具、人偶、动物等，以吸引幼儿的兴趣，调动其积极性。幼儿在玩具与字卡一一对应的情况下，很快便熟记自己所使用的材料玩具，然后在有目的、有地建造之后，有了共同创造的成果，就有了介绍表达的机会。有一回，在建构区搭建了一个大型军用机场后，李楚煜先介绍：“我们搭的是军用机场。我是和林键彬、黎桐键和方瀚哲一起搭的。这是我搭的直升飞机场，那里是飞机跑道，军用飞机就是从这里起飞的。”接着韩林不慌不忙地说：“今天我们搭的是中国最大型的军用机场，这里有很多架直升飞机和军用飞机，这些飞机里都装有导弹。”
幼儿在向同伴介绍作品的同时，发展了语言表达能力，体会到成功的喜悦，得到了与小朋友的夸奖。因此，在开展建构游戏中，欣赏、讲解建筑成果，是有效提高和促进语言能力的重要环节。
第二阶段：通过形式多样的角色游戏和表演游戏，使在游戏中认读生字，培养
幼儿大胆表演情境，鼓励幼儿用连贯、完整的语言表述情节，培养幼儿的交往合作能力，从而发展的语言能力。
未来的社会是国际化社会，交往能力成为未来人材必须具备的能力，培养幼儿诚实、自信、友好相处、助人为乐、讲礼貌、守纪律、克服困难的能力，从小发展幼儿的社会交往能力和发展幼儿动手动脑操作能力，使幼儿学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人奠定基础。在幼儿掌握了基本的口语表达能力和掌握了一定数量汉字基础上，通过游戏的形式让幼儿复习巩固，在实践中提高正确运用整体语言的能力，以满足渴望参加成人社会交往的欲望。
丰富多彩的游戏活动，调动了全体幼儿积极性，平时少言寡语的幼儿在参与活动后也显得异常活跃，幼儿之间在相互的角色扮演和交往中，各尽其职。此类性质的游戏不仅使学到了知识，运用了知识，发展了能力，而且在轻松愉快的环境中接受了不同程度的。
比如：根据大多数幼儿已有的社会经验，我们在角色游戏“医院”活动中，事先在区内投放有关“医院”看病的环节写有挂号处就诊处、取药处的座牌）。游戏活动中，幼儿懂得病人先到挂号处挂号，接着领着挂历号单到就诊处就诊，然后照医生嘱咐再到取药处（药房）取药，让幼儿在游戏中认读生字，并鼓励大胆表演情境，比如病人先到挂号怎样挂号，接着到就诊处怎样同医生讲述病情，医生又是怎样询问病人，并给病人听诊和就诊，并根据病情开单取药等等。
幼儿在已有的社会经验基础上，学习如何与他人交往，从而培养幼儿社会性交往能力，并发展的语言能力。
又如在表演游戏中，让带头饰的幼儿胸配字卡胸饰，让幼儿在游戏过程中能从头饰与胸饰（字卡）一一对应认读生字，并大胆、连贯、完整地表演情境，比如在表演“我的职业”游戏时，让幼儿扮演各种职业工作人员（售货员、教师、家、画家、警察、消防员等）。根据幼儿的高、中、低水平提出不同程度的问题进行情境表演，水平高的可要求幼儿在认读各种常见职业如‘消防员’时说：“我长大了想当一名消防员，因为消防员可以保护许多人的生命安全。”水平低的可要求幼儿认读生字‘教师’时说：“我长大了想当一名教师，因为懂很多知识。”语言是幼儿最重要的交际工具，语言能力决定了孩子在活动中的表现程度，各种语言都是由词以一定的形式组成。因此，让幼儿在活动中掌握更多的词汇，提高了不同程度语言表达能力的发展。
第三阶段：通过各种游戏活动（户外活动、体育活动、参观活动），让幼儿在游戏活动中认读生字，并寓游戏识字内容于说话练习，使语言能力得以发展。游戏与识字有机结合，寓教于乐，使
幼儿在快乐有趣的气氛中学习，在轻松的户外活动中，自然随机出现汉字，认读汉字就不会感到有压力和负担。
比如：在户外活动参观楼梯走廊壁画“十二生肖”时，我会有目的地引导幼儿观察各种生肖动物的特征及性情，并针对性地观察老虎、兔等，引导幼儿开动脑筋形容他们的性情，然后出示准备好的字卡“凶猛”、“可爱”等，及时扩散幼儿思维，利用凶猛、可爱等词练习说话。幼儿通过组词、造句加深了对字的认识和理解，并学会了在实际中正确运用，这一仅丰富了幼儿词汇，发展了口头语言的表达能力，同时还培养了幼儿发散性思维能力。这样，不仅让幼儿认读到生字和理解词意，而且还提高了幼儿用词说话的能力，从而有效地发展了的语言能力。
自将识字内容融入游戏活动中进行后，我班幼儿的识字量及语言表达能力都有较大的提高，幼儿的学习兴趣较高。原年龄小、水平低的幼儿在已达到预期的要求与效果，能大胆地表述；那些水平高的幼儿在原有水平上，也能连贯、完整进行表述。综上所述，运用游戏识字发展幼儿的语言能力，对提高幼儿的口头语言和视觉语言的发展起到了不可忽视的作用。游戏识字不仅增长了幼儿识字量，而且还大地提高了幼儿的口语表达能力，从而使全班的整体语言水平得以全面发展。