构建以人为本的成长空间_幼儿园环境创设
幼儿的发展过程即是同环境相互作用的过程，环境是幼儿的生存空间内各种条件的总和，包括幼儿园、家庭和社区。幼儿园环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。《园指导纲要（试行）》总则第四条就明确指出：幼儿园应为提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我园力求为营造良好的环境，构建以人为本的成长空间，促进其身心和谐发展。
幼儿园内人的因素是幼儿、与，幼儿需要在积累经验中成长，成人也是如此，在不断的学习与幼儿交注流中积累与幼儿共处的本领，并以积极进取的态度和精神影响幼儿。因此，在我园环境创设中，我们精心维护以、、为本的成长空间，即是为孩子健康长远的发展开发出更广阔的优质环境。
一、以为本。
是的主体、学习的主体，更是幼儿园的环境创设的主体，围绕以为本，我们做到了以下几点：
1．儿童化：
幼儿喜爱的环境是熟悉的环境，适合自己与自己的生活体验相适应的环境，在这样的环境中，他们能够获得安全感，并能够主动地学习。我园的玩具柜、桌椅床都是为幼儿量身定做，小、中、大班各不相同，装修色调与儿童生动活泼的特性相匹配。值得一提的是我园婴班部的生活设施，柔和的粉色的小床，花瓣形、小四边形等形状的配套桌椅，木质的地板与布艺窗墙饰的温馨相映，颇具家的氛围。亮丽和谐的色彩与适应幼儿身高及活动特点的设计，使幼儿很快适应了环境，今年秋季我园六十多名一岁半到两岁半的小婴儿在这样的环境中很快适应，开始了他们愉快的园生活。
2．化：我园的活动楼有四层，每层楼的主题依次为：底楼“师生情”，二楼“海底世界”，三楼“陆地世界”，四楼是“星空世界”，主题的设置意在发展孩子最初的空间感，不同的墙饰内容展现主题，又让孩子们从中得以认知、体验及情绪情感的发展，例如，二楼《海的女儿》的故事，不仅可以让孩子们获得奇妙的海底世界的认知，还可以在小美人鱼的善良、纯真的品格引导下获益良多。在活动楼的侧墙与楼道玻璃窗上，我们为孩子们展示了我国的传统文化：戏剧脸谱、象形文字、刺绣与剪纸，意在孩子小小的心灵中，播下热爱我中华民族传统文化的种子，而名家名作的欣赏，会带给孩子们广阔的幻想天地，上下楼道的动物脚印、数字与字母，不仅仅是让孩子们获得这些粗浅的认知，而且还从中了解到上下楼梯，行人靠右的安全规则。
3．自然化：越是年龄小的幼儿，越对自然环境感兴趣，在我园为设置的沙池、水池、假山、种植园、饲养角中，孩子们可以与自然亲密接触，活动的过程中，不仅获得了体格的锻炼，更增进了与自然的亲近，获得了不畏困难的坚强品质与从小关爱动物、关爱自然的环保意识。
4．参与性：五彩的画廊、小伞的设计、秋天的丰收景……，随着主题活动的开展，孩子们的作品也不断变化在环境创设中。让幼儿参与环境创设，做环境的主人，让环境与充分互动，不仅增强了他们的自信心和动手能力，美化了我们的环境，也美化了孩子们的心灵。
二、以为本。
在我园发展过程中，我们深深地体会到，只有真正属于自己的才是最具有核心优势的，最具有竞争力的。是园中最重要、最基本的力量，“名师治园”是我园的管理理念之一。因此，着力营造园本文化氛围，增强
团体凝聚力，促进积极向上园风园貌的形成，是我园环境创设以人为本的又一体现。
我园活动楼正面的幕墙上，“爱心托起明天的太阳”几个大字，展示出我园教职工的信念，大字前面的是我园园徽，园徽中的太阳由华润两个字的开头的两个字母变形组合而成，五个彩色光环则代表我园婴班、小班、中班、大班、学前班五个年龄班各具特色。孩子是明天的太阳，我们的希望，他们的未来也就如整个园徽的形态一样灿烂明亮。
围绕“爱心托起明天的太阳”这一信念，园门的设计是一大一小两个半圆，形似一个成人携着一个孩子，表达着对无私呵护与师生之间的亲密无间，园门口的爱心承诺更是用文字与荣誉在诠释这一信念，园内的名家名言，底楼大厅的师生情组画，也是围绕这一信念而设计的。
“展特色，创名园”是我园的发展目标，这个目标需要教师的专业成长来完成。在整个活动楼的环境创设中，突出地显出了我园艺术、双语、活动课程、蒙氏四大特色。例如，三个楼道分为“abc楼道”、“楼道”、“彩绘楼道”三个主题，楼道顶的孩子们绘制的手印、脚印以及一只只的大眼睛，是孩子们在彩绘世界的成功体验，从绘制的个个音符、块块字母则是引领孩子们步入音乐、块块字母则是引领孩子们步入殿堂，体会双语的快乐的指路标。
在我园活动楼外墙饰中，有一部分空间专门留给教师个人的，教师的个人作品下配上自己的一句人生感悟、自律格言“心存阳光，珍惜每一天”、“拥有即是幸福”、“快乐的、自信的、健康的、才是向上的”这一句句代表着个性的语言，既向、孩子们展示着我们教师群体的内心世界，也是只有与才是
园真正的主人的最好体现，更激励们以园为家的主人翁责任感。
我园的墙饰制作有烙铁画、水粉画、麻袋刺绣以及大量的手工制作。无论是教师亲手绘制，还是与的共同创作，无一不倾注着教师的心血，也正是这些以主题活动来带动的环境创设促使着与孩子们的一步步共同成长。
三、以为本。
家长也是幼儿园的因素之一。作为幼儿的第一任，对的影响是深远的，没有家庭教育的学校教育与没有学校教育的家庭教育，都不可能完成教育人这一细致而复杂的任务，因此我园环境创设坚持以为本，充分利用与综合家庭资源，为成长创设更广阔空间。
我园的每个班级室外最显眼的是家教栏，“携手从心开始”、“家园桥”、“走进蒙氏”这一些标题首先就表达着我园与家长共同育人的期待，家园栏的内容更是以丰富和更新不断引得家长们久久驻足。家园栏中“爸爸妈妈这样说”，让对班级主题活动的开展充分发表建议；“宝宝贝贝秀”又把孩子们的表现以文字图片作品展等方式展现；“信息快递”把幼教新即时传递……
我园卫生保健栏、教师习作栏、教育名家名言是我园与家长共享的资源；宣传栏中，家委会、膳食委员会有他们自己的一块阵地，丰富的幼儿活动图片更是了解园的窗口；园报园刊有写来文章投稿。有这样的宽松和谐、尊重共育的环境，我园家园共育工作得以顺利与丰富地开展，为的和谐发展营造了更广阔的发展空间。