活动区的创设与幼儿创造力培养_区域活动及指导

活动区的创设与创造力培养

 

 

《幼儿园教育指导纲要（试行）》已正式颁布了，《纲要》的贯彻和施行必将促使我国幼儿教育的改革和素质教育质量的提高。《纲要》第三部分的第八条指出“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在联系工作反复学习《纲要》后，我更注意这一条原则的理解和把握。以下仅对活动区的创设与创造力培养方面谈几点体会。

一、        活动区的自由交往是创造力发展的基础

意大利家蒙台索利主张充分尊重幼儿的自由，使在自

由活动中表现自己，达到自我的目的。而

活动区的活动是按照幼儿的兴趣和意愿自己选择的活动，为幼儿创造了自由、理解、宽松、合作的人际环境，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可以在不同的活动区与不同的小朋友交往，有时还是幼儿与的交往，交往的方式是自由变化的，减少了思维的框框与内在的压力，的手、口、脑得到解放。如在娃娃家商量角色以后又进行了分工，爸爸说：“我做饭。”妈妈说：“我收拾屋子”一会儿他们到商店买东西，买完东西又到医院看病。在这样的交往中增进

 

了对社会的了解，学习处理人际关系，相互间把经验、能力集中到一起并根据自己的意愿进行创造。

二、        活动区的游戏是发展创造力的最好手段

在活动区里随着情绪高涨，新情况、新问题的出现，他们

要进行一些自我需求的探索往往是的一种乐趣。允许他们按自己想法“玩”出花样，寻求游戏环节的求异性。如在娃娃家想给娃娃过生日，可是，没有蜡烛，于是，便拿起圆柱体积木代替蜡烛，有时一根木棒既做交通指挥棒，又当作老爷爷的拐杖；餐厅经理发现缺少人员，顾客等得着急，他灵机一动找来两名服务员。这样以物代物，边观察、边思考变化

游戏的内容，增强了幼儿发散性思维的训练，是创造力的基础。

同时，活动区的活动，又能使幼儿根据自己已有的知识及生活经验进行独立思考，自己解决问题。如商店售货员看见顾客买了许多东西没有袋子装，便用纸折了一些纸袋给顾客用。小小公园没有凳子，一个小朋友用积木搭了张床，还一边说：“走累了，就在床上休息一会儿。活动中允许幼儿异想天开，而作为要奖励幼儿大胆提出问题，培养的创新意识。

三、        活动区是培养创造思维的理想场所

活动区的活动材料丰富多彩，也为提供了动手操作的机会。

在操作活动时，幼儿手脑并用，创造无穷。有动手穿、插、拼、搭的游戏；又有画、捏泥、针线、折纸、编制等活动。通过动手

 

去做，发展手的灵活性；动脑去想，协调身体各部分；动口去说多方位的发展，让幼儿有直觉联想、创造的机会。这样能唤醒潜意识的创造力。

另外，我们还在活动区准备一些废旧物，组织幼儿边做边玩。一个小小的牙膏盒子做出各式汽车、房子、桥，一个小小乒乓球壳，做出了“不倒翁”、“海狮顶球”、“小花伞”等，这样生动有趣的创造活动，激发幼儿去联想，不断激发幼儿的创造激情。让在活动区这片天地，尽情地想象，尽情地发挥。

总之，活动区的活动为幼儿创造了愉快环境，让幼儿在自由活动中去观察、去创造，鼓励幼儿好奇好问的求知欲和探索精神，培养的创造力，为培养创造型人才打下坚实的基础。