农村幼儿获取语言信息和语言表达能力的调查研究_乡村幼儿园教育
一、问题的提出
语言信息是用语言方式所表达的信息。幼儿语言信息是指幼儿认知水平所能接受的、幼儿接触到的、能用语言方式所表达的信息。有关专家研究证明，幼儿所获取语言信息的渠道越多，所积累的语言信息量也越多，语言量的增多，就能促进语言能力的提高。
《园纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。许多研究证明，幼儿的外部语言环境，特别是幼儿获取的语言对语言能力的发展有着及其重要的影响。
在教养实践中，我们发现由于受地域环境的影响，农村幼儿获取语言信息的渠道较少，传播的语言量也明显少于城区幼儿，这种状况对获取语言和语言的发展带来了很大的影响。
我们试图通过本调查了解
>获取语言信息和幼儿语言表达能力的现状，并分析造成这种状况的原因，从而不断改善与优化幼儿的外部语言环境，开拓幼儿语言信息获取的渠道，增加幼儿的语言量，使的语言能力得到较快的发展。
二、调查方法
1、调查对象：以大班组中的90名作为调查对象。
2、调查内容：
（1）大班语言获取情况；
（2）大班语言表达情况；
（3）学历；
（4）对语言培养情况调查。
3、调查手段：以观察、问卷为主，辅以座谈。
4、调查时间：今年4月——6月
三、结果与分析
1、大班语言获取渠道情况调查
表1 大班语言获取测试表
n=90人
类别
经常
偶尔
不
人数
比例
人数
比例
人数
比例
听讲故事
9
10%
20
22.2%
61
67.8%
看讲新闻
7
7.8%
5
5.5%
78
86.7%
看图书
11
12.2%
68
75%
11
13.2%
看动画片
15
16.7%
75
83.3%
0
0
看少儿节目
0
0
55
61%
35
38.9%
电脑上网
0
0
0
0
90
100%
听儿童广播
0
0
8
8.9%
81
91.1%
我们由表1可以看出，幼儿对看动画片最感兴趣，有16.7%的幼儿经常看，83.3%幼儿偶尔看，不看的幼儿一个也没有，而其它项目中占的比例比较小。这说明获取语言的渠道较少。
2、大班语言表达情况调查
表2 大班语言表达能力测试表
n=90人
项目
发音
语句完整性
用词量
词汇运用
表意正确性
评价
正确
不正确
完整
不完整
多
少
正确
不正确
好
差
人数
75
15
54
36
15
75
16
74
10
80
比例
83.3%
16.7%
60%
40%
16.7%
83.3%
17.8%
82.2%
11.1%
88.9%
我们从表2可以了解到大班正确发音的比例较高，占83.3%，语句的完整性也占60%，但在用词量、词汇运用、表意正确性方面所占的比例较低。
3、学历调查
表3 学历调查表
n=90人
类别
小学
比例
初中
比例
高中
比例
大专以上
比例
父
2
2.2%
44
48.9%
34
37.8%
9
10%
母
2
2.2%
49
54.4%
30
33.3%
9
10%
由表3我们可以看出，农村的文化层次普遍低，其中初中学历的比例父亲占48.9%，母亲占54.4%，而大专以上的只占10%。
4、对语言培养指导情况调查
表4 对语言培养指导情况调查
&n
bsp; n=90人
类别
经常
偶尔
不
人数
比例
人数
比例
人数
比例
看谈新闻
3
3.3%
7
7.7%
80
89%
看电视
80
89%
10
11 . 1
0
0
看图书
25
20 . 7%
55
68.3%
10
11%
看电影
0
0
15
16.6%
75
83.4%
参观
5
5.5%
48
53.3%
37
41.2%
游玩
25
20.7%
35
38.8%
20
40.5%
听广播
0
o
2
2.2%
88
97.8%
讲故事
29
32.2%
33
36.6%
28
31.2%
听录音故事
11
12.2%
22
24.4%
57
63.2%
家庭谈话
52
57.7%
21
23.3%
17
19%
购图书
38
42.2%
32
35.5%
20
22.3%
购磁带
10
11.1%
20
22.3%
60
66.6%
购碟片
18
20%
24
26.6%
38
53.4%
逛书店
2
2.2%
12
13.3%
76
85.5%
电脑上网
0
0
0
0
0
0
我们从表4可以了解到，能与孩子一起看电视的占89%，不看电视的幼儿一位也没有，家庭谈话的比例占57.7%，而电脑上网和经常看电影的一个也没有，其它项目中经常指导的比例也很小。
四、分析与讨论
农村获取语言和语言表达能力的提高，是受周围生活环境、环境的影响而表现出来的。
（一）社会环境因素
环境是影响幼儿发展的重要因素。随着改革开放的不断深入和发展，农村正发生着日新月异的变化，农民的生活水平逐渐提高。但是，与繁华的大城市相比，农村还是显得较为偏僻和落后，农村孩子的生活范围狭小，生活内容单调，特别是随着住房面积的增大，邻居间相互串门的现象减少，也阻碍了幼儿与同伴间的交往，更何况现在大多是独生子女，怕孩子在外不安全，所以，很少让孩子去接触社会，从而使获取和传播语言的交往
性活动明显减少。
（二）家庭环境因素
幼儿的文化层次低，又不注重对语言的培养，孩子来园前已经打上了父母的烙印，我们从表3可以看出，农村幼儿的文化程度普遍较低，他们自身不注重自己的语言修养，不能为孩子树立良好的学习榜样，表现为不讲普通话，不爱看书等，对孩子有着潜移默化的影响，所以，造成语言少，表达能力差的现象。
（三）园因素
幼儿园是幼儿生活和学习的主要场所，是最崇拜和尊敬的人，教师在教育工作中起着主导作用。然而，在现在的教养工作中，还存在着许多的弊端，没有把握自己在过程中的地位和作用，没有把幼儿真正看着是学习的主人，让幼儿在活动中主动学习、探索、发现、获取信息、寻找答案。从表1和表2中可以看出，大班幼儿获取语言信息的渠道还很狭窄，语言表达能力也较差。这主要是幼儿园没有为幼儿开拓获取语言的渠道和创设丰富的有利于发展的环境，在教养实践过程中，没有重视对
语言能力的培养所产生的结果。
指导幼儿获取语言，提高表达能力是一个长期的、连续的过程，我们只有加强幼儿园、家庭、社区的密切合作，积极创造条件，让认同、支持、参与幼儿园课程开发和实施，充分利用家庭、社区和周边环境的教育资源，扩展生活和学习的空间，积极支持、帮助提高家庭的能力，才能取得最佳的效果。