幼儿园语言教育目标内容的分析3_幼儿语言教育
三、园语言的活动目标
幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如:一些国家或地方以法律条文制定了统一标准。但是,语言教育的具体活动目标一般由自己制定,它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候,具体活动目标是一次活动中要完成的任务,但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标,它们使具体的内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动,都含有一定的要求并通过的活动和教育实践得以体现。如何根据一定的语言教育目标体系来策划设计具体的教育活动目标?以学习散文《秋天的雨》为例,这个活动内容适合于5~6岁幼儿,因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学作品学习的目标,要求:
1.熟悉理解这篇散文的内容,感受艺术语言的美;
2.调动个人经验去进行丰富的想象,体会秋天丰收季节的愉悦情绪;
3.初步掌握散文的结构方式,用口语进行创造性地仿编散文的尝试。
具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。应当说,具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,是总目标和年龄阶段目标最终分解和具体化,语言教育正是通过每一个具体活动落实到身上。因此,具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标,乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现,都向完成年龄阶段目标和语言目标迈进了一步。
从目标的层次分析中,我们应当认识到,在语言目标落实到每个的过程中,有几个关键问题是必须注意的。
1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。
2.教育实践过程中,如何把握各个层次目标的内涵以及相互间的关系。
3.如何根据目标来选择相应的教育内容,确定恰当的方法,从而确保目标的实现。
在以往的语言教育工作中,曾存在着不同层次教育目标相互脱节的问题,也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教育内容、方法的弊端。上述问题必须引起学前教育工作者的重视。我们有必要加深对目标的理解,从根本上解决存在的问题。
幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如:一些国家或地方以法律条文制定了统一标准。但是,语言教育的具体活动目标一般由自己制定,它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候,具体活动目标是一次活动中要完成的任务,但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标,它们使具体的内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动,都含有一定的要求并通过的活动和教育实践得以体现。如何根据一定的语言教育目标体系来策划设计具体的教育活动目标?以学习散文《秋天的雨》为例,这个活动内容适合于5~6岁幼儿,因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学作品学习的目标,要求:
1.熟悉理解这篇散文的内容,感受艺术语言的美;
2.调动个人经验去进行丰富的想象,体会秋天丰收季节的愉悦情绪;
3.初步掌握散文的结构方式,用口语进行创造性地仿编散文的尝试。
具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。应当说,具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,是总目标和年龄阶段目标最终分解和具体化,语言教育正是通过每一个具体活动落实到身上。因此,具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标,乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现,都向完成年龄阶段目标和语言目标迈进了一步。
从目标的层次分析中,我们应当认识到,在语言目标落实到每个的过程中,有几个关键问题是必须注意的。
1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。
2.教育实践过程中,如何把握各个层次目标的内涵以及相互间的关系。
3.如何根据目标来选择相应的教育内容,确定恰当的方法,从而确保目标的实现。
在以往的语言教育工作中,曾存在着不同层次教育目标相互脱节的问题,也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教育内容、方法的弊端。上述问题必须引起学前教育工作者的重视。我们有必要加深对目标的理解,从根本上解决存在的问题。