幼儿识字刍议3_幼儿语言教育
三、运用 灵活多变的游戏形式,增强识字的趣味性
因汉字缺少图画的生动性、鲜明性,再加上孩子易疲劳和情绪性的特点,因此在识字教学中要运用灵活多变 的游戏形式。像孩子们喜欢的给字宝宝洗脸(把黑板上指定的字擦掉);变出字宝宝;哪个字宝宝不见了;我和字宝宝拉拉手;猜字宝宝等。教孩子认字时,教师根据字的特点灵活教学。肢体动作的有:大,人,手舞足蹈;能变魔术的字有:人—大—太—天—夫等;字物相似(象形字)的字:山,木,鱼,鸟等;一些较难的字则根据字的特点,加以语言描述,例“串”,把中间的一竖当作穿羊肉串的铁丝,上下两口是两块羊肉,这样一个“串”字便记在孩子心中了。我还把家中的小鸟带进教室让孩子认识、观察,几分种后,“我爱小鸟”便学会了。由此引申出来的新词“鹅”小朋友也记下了。在复习巩固字宝宝上,我和达成共识,也是用游戏的形式来加强。
四、充分利用每次学习汉字的可能和机会
识字教学是一项长期的循序渐进的活动,我们应把它落实到一日生活的各个环节,无论上课、区角活动、游戏、吃点、睡觉、甚至上厕所,都要注意为创设丰富的识字环境,让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道、作朋友,让孩子在轻松愉快的气氛中兴趣盎然地学习汉字,掌握知识,发展智力。
识字教学建议
1、刚开始学识字时,为所选图书的画面要简单、颜色要鲜艳、语句要简短,符合其年龄特征。
2、如果游戏活动得不到加强,单纯以识字教学为目的,那势必造成识字“小学化”。使孩子厌学,因此必须以游戏为主,避免出现“来,咱们来认字”这样的语言行为。
3、要掌握适当的度、场、序,在教学时间和识字的量数上要严格控制,因人而异,允许个别差异的存在。
因汉字缺少图画的生动性、鲜明性,再加上孩子易疲劳和情绪性的特点,因此在识字教学中要运用灵活多变 的游戏形式。像孩子们喜欢的给字宝宝洗脸(把黑板上指定的字擦掉);变出字宝宝;哪个字宝宝不见了;我和字宝宝拉拉手;猜字宝宝等。教孩子认字时,教师根据字的特点灵活教学。肢体动作的有:大,人,手舞足蹈;能变魔术的字有:人—大—太—天—夫等;字物相似(象形字)的字:山,木,鱼,鸟等;一些较难的字则根据字的特点,加以语言描述,例“串”,把中间的一竖当作穿羊肉串的铁丝,上下两口是两块羊肉,这样一个“串”字便记在孩子心中了。我还把家中的小鸟带进教室让孩子认识、观察,几分种后,“我爱小鸟”便学会了。由此引申出来的新词“鹅”小朋友也记下了。在复习巩固字宝宝上,我和达成共识,也是用游戏的形式来加强。
四、充分利用每次学习汉字的可能和机会
识字教学是一项长期的循序渐进的活动,我们应把它落实到一日生活的各个环节,无论上课、区角活动、游戏、吃点、睡觉、甚至上厕所,都要注意为创设丰富的识字环境,让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道、作朋友,让孩子在轻松愉快的气氛中兴趣盎然地学习汉字,掌握知识,发展智力。
识字教学建议
1、刚开始学识字时,为所选图书的画面要简单、颜色要鲜艳、语句要简短,符合其年龄特征。
2、如果游戏活动得不到加强,单纯以识字教学为目的,那势必造成识字“小学化”。使孩子厌学,因此必须以游戏为主,避免出现“来,咱们来认字”这样的语言行为。
3、要掌握适当的度、场、序,在教学时间和识字的量数上要严格控制,因人而异,允许个别差异的存在。