大班幼儿探索性美术活动指导策略的研究_幼儿园教育探索

 

前阶段工作分析：

根据课题，我班开展了以下工作：

一．  继续加强理论学习，以此来指导实践

    两位翻阅了有关教育的书籍，如《合情合理、恰如其分——正确评价幼儿绘画作品》、《教育活动中的心理调节》等等，在活动中把活动的主权让给孩子，让他们多投入、多探究、多创新。

二．身的情绪表现带动的情绪表现

在欣赏和写生画中，我们通过表情、动作、语言来表达自己对美的

情绪体验，以此来带动幼儿的情绪表现。如写生画《秋天的花》，老师与孩子们一起欣赏秋天的菊花，用启发式的语言引导观察：“这盆菊花的花瓣是长长的，那盆菊花的叶子怎么是这样的？大家快来看！”经这么一说，孩子们的好奇心上来了，纷纷过来看。经过这么仔仔细细地观察后，他们了解到菊花的花瓣多种多样。结果孩子们的作品也各具特色，无一相同。

三．掘感兴趣的题材作为教学内容

       在开展探索性主题活动中，往往会涉及一些内容。我们在此基础，经过筛选计出幼儿感兴趣的活动，如《秋天的花》、《我为画像》、《树叶娃娃》等，在这些活动中引导幼儿运用触摸觉、视觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，鼓励大胆地用写生、绘画等形式加以表现。

四．走廊为展台，满足孩子的成就感

我们把幼儿的每一次作品都张贴在走廊的外墙上，让与欣赏。由于他们的绘画是不稳定的，经常有时好时坏的现象出现，而他们对自己在绘画时表现的动机及信心都十分脆弱，因此，我们总是站在孩子的立场去看待他们的作品，先肯定他们的创作成果，然后再婉转地指出画中存在的线条、结构、色彩、形体、内容等方面的不足，鼓励他们再学习、再绘画、再提高。

问题与困惑：

虽然课题开展已取

得一些成绩，但是仍然存在不少问题。比如：选择怎么样的内容更能发掘孩子的潜能？美术活动的形式还能再怎样有趣、生动？等等。总之，在下阶段，我们还要不断努力进行尝试、探索、创新，使活动从孩子的“要我学”变成“我要学”！