谈谈中学教师的合作_教育研究
谈谈中学教师的合作
on the co-operation among high school teachers
广西都安县高级中学 530700 韦 跃
du’an high school, guangxi 530700 wei yue内容提要：新的中学课程标准首次把培养学生的合作精神放到培养学生的基本技能之前。由此可见，培养学生的合作精神是很重要的。合作精神是在合作中养成的。要更好地指导合作，中学教师首先要学会合作。在本文中，我将谈谈中学教师合作的重要性和途径。abstract: in the new curriculum standards for the high school, the training of the students’ co-operative spirit is first put before the training of the students’ basic skills. therefore, it is very important to train the students’ co-operative spirit. co-operative spirit is developed in co-operations. in order to instruct the students to co-operate better, high school teacher should first learn how to co-operate. this paper mainly discusses the importance of the co-operation among high school teachers and the way to co-operate.关键词：合作 合作精神 中学教师 key words: co-operation, co-operative spirit, high school teachers二十一世纪是一个竞争的时代，它更是一个合作的时代。竞争与合作是现代社会人际交往中的重要课题，它们不仅是人际相互作用的基本形式，也是整个社会生活中最常见的现象。合作精神是人人都要具备的基本素质之一。新的中学课程标准要求中通过合作来进行学习。作为中学的实施者，中学教师要教会合作，自己首先要学会合作。那么，中学教师如何合作呢？一、合作的含义郑杭生在《社会学概论新修》一书对“合作”是这样描述的。合作：是在社会互动中，人与人、群体与群体之间为了达到互动各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。中学教师的合作是在教育教学过程中，中学教师为了提高自身的教学业务水平、为了更好地完成中学课程改革任务而采取的联合行动。二、中学教师合作的意义中学教师的合作是中学课程改革的需要，是课程改革成败的关键。《全日制义务 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学习的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；……”由此可见，培养学生的合作精神已经被摆到非常重要的地位。试想，不会合作的教师，怎么能指导学生进行有效的合作？对合作认识不足的教师，又怎能发自内心地培养的合作意识？中学教师的合作是教师自身可持续发展的需要，是提高自身的教育教学水平的最好途径。一个教师的教学业务水平的发展与提高的过程，实际上是教师个人的教学反思、个人系统理论学习的过程。它更是一个教师借鉴、学习其他教师以及与其他教师合作的过程。中学教师的合作是学校可持续发展的需要，是一所学校在激烈竞争中立于不败境地的制胜的法宝。合作是学校成功的必要条件，这是很多人公开阐明的观点，也是许多优质学校发展实践经验的精髓。三、中学教师合作的形式㈠集体集体备课是中学教师合作的最基本的、最广泛的形式。在集体中，教师全员参与，相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短。这样，教师可以互利互惠，相得益彰，从而使得教学过程真正达到最优化，既成长了教师，也发展了。集体要做到“三定”①定人：每次以备课组为单位，明确主讲人。②定地点：确定集体备课地点，便于集体备课教研。③定内容：每一次备课活动先拟定活动内容，按组规定的内容开展组活动。集体要做到“五备”①标：在认真研读《课程标准》和《教师用书》的基础上，细化教学目标。②备教材：从知识的联系中构建知识网络。③备学生：既发挥学生学习潜能又预测将面临的困难，对症下药制定教学方案。④备教法：根据不同学科特点和学情特点，采取有效手段，诱发学生思维、鼓励主动参与，提升学生学科能力。注意课堂的教学设计的把握。同时，注重基础知识过关和学科能力的提升，以达教学效果的最佳化。⑤备学法：根据不同学科特点，从学生实际出发，逐步教会学生学习所教学科的知识的基本方法，激发主动学习。集体要做到“五明确”①明确考点、重点、难点及其突破口。②明确能力生长点。③明确思维障碍点。④明确学科知识交叉点。⑤明确与学科、技术、社会的链接点。 集体要做到“六统一”①统一认识。②统一进度。③统一要求。④统一内容。⑤统一作业。⑥统一考查。集体强调在同一层次的班级统一。在统一的基础上，应提倡根据班级水平、差异、自身风格的协调。㈡新老教师结对子新老教师结对子是中学教师合作的重要形式，是促进新教师尽快成长的有效途径。老教师的理论水平很高，教学经验丰富，教学方法多种多样，他们有着无私奉献、任劳任怨的高尚精神，他们是学校的教学骨干和宝贵财富，。而新教师的专业基础扎实，现代技术比较高，观念新，他们是学校发展的后备力量，是学校的希望。新教师和老教师各有所长，各有所短。因此，新老教师结成对子是十分必要的，两者共同发展，共同进步。老教师要以对学校、对青年教师高度负责的态度，对自己所带的新教师精心指导，细心示范，把自己的教学经验无私地传授给新教师。老教师要指导新教师、上课、批改作业、讲评练习、搞考试质量分析以及教学的；带领新教师参与集体、集体理论学习、集体课题研究，培养其合作意识；给新教师上示范课，听新教师上课并及时进行评课。而新教师则要虚心接受指导教师的培养，主动请指导教师帮助修改，备好课，写好教学后记，主动听指导教师的课，提高授课技艺，尽快成长。通过结对子，绝大部分新教师一年合格，二年规范，三年骨干，少部分新教师五六年后便步入名师行列。老教师也在指导新教师中学到许多的东西，从而自己的教学技能也得到提高。㈢教师间互相听课、评课教师间互相听课、评课是教师合作最有效的形式，是教师提高业务水平的有效途径。听课、评课是一种有效地研究课堂教学的重要方法和手段，也是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过听课、评课，同事之间可以相互学习，相互促进。的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在听评中不知不觉中提高。在走进课堂听课之前，听课者应该事先问问授课者要上什么内容，把课本找来预习一下，有哪些重点、难点、考点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教，以便听课时有个对比。在听课过程中，听课应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”――仔细聆听师生对话；“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及反应与表现；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。听完课之后，听课教师教要与授课教师进行切磋。首先，授课教师要进行自评，对自己所上过的课进行综合评述。然后，听课教师应从教学目标确定、重点难点的把握、重点难点的突破、教学思路设计、课堂结构、教学方法、学法指导以及师生合作和生生合作等方面做点评。在点评时，力求说出自己的一点感受、一点反思、一点认同或者一点求异。我们应得到肯定、发扬授课教师的创新与改革之处；同时，我们也要指出授课教师的欠妥之处并提出改进的方案。㈣教师之间经验交流教师之间经验交流是中学教师合作必不可少的形式。每位教师的成长环境、教学经历、社会阅历等因素是不尽相同的，每位教师都有自己的教学经验，其中有共性的，也有不同的。只要每位教师都毫不保留地把自己的经验跟其他教师进行交流，大家都能从中获益，从而提高自己的业务水平。如有教师在教lie，lie，lay这三个动词的过去时和过去分词时，他要记下面的句子“撒谎来（来音似lie），赖得（赖得音似lied）赖得不要脸；躺[下]来（来音似lie），累（累音似lay）累安（累安音似lain）[心]睡；生蛋累（累音似lay），累得（累得音似laid）累得不能咯咯叫。”再如有教师教国人复数形式时，他用下面的顺口溜“中日不要变，英法a变e；其他s加后边，你说容易不容易”。这些经验是非常值得推广的。除了以上提的几种合作形式外，中学教师还可以通过其他形式进行合作，如：集中学习专业理论知识、集中辅导尖子生和学困生、分享各自的教学教育研究成果以及共同承担校、县、市、省乃至国家级的教学研究课题等等形式。总之，教师之间的合作是非常必要的。它是教师健康成长、发展和提升的非常有效的途径。因此，我们中学教师要加强合作，争取共同进步，更好地完成课程改革的任务。参考文献《中国报》今年---今年各期王坦 《合作学习----原理与策略》 北京学苑出版社 今年版教育部《全日制义务 普通高级中学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 今年版