由幼儿的偏区现象而引发的思考(区域活动)_区域活动及指导

 

在每日的区域游戏时间里，建构区和美工区格外受幼儿的"青睐"成为我们班的"巴尔干"，孩子们为了争抢常惹出纷争，而其它语言区、区与人满为患的建构区、美工区相比，则显得相对冷清一些。我索性让幼儿自主选择，慢慢地，几乎全班幼儿都只愿意参加建构区和美工区了。直到周园长对此现象提出质疑，才让我重视这种在幼儿身上普遍存在的偏区现象的弊端，想想做为一名应该引导全面发展，于是我在以下几方面做了尝试。

第一，解决这个问题最根本、最有效的办法，就是注意在其它区投放适合幼儿兴趣和发展需要的丰富材料，以这些孩子们感兴趣的游戏材料来引发幼儿主动参加该区活动的内在动机，并根据的"最近发展区"及时添加或更换材料。  

第二，可利用一日活动中的过渡环节，通过讲评其它区域的精彩游戏来吸引幼儿，或者利用表扬一周玩过多种游戏的幼儿来刺激孩子，以利用的全面发展。                            

第三，引导孩子围绕"怎样才能使所有的小朋友都有机会选中自己最感兴趣、最想玩的游戏"进行讨论，使幼儿领悟到商定一个选择活动区游戏的规则的必要性。如：星期一，第一组幼儿优先选择活动区游戏；星期二，再由第二组幼儿优先选择……依次类推，就可以保证每组都有优先自选

活动区游戏的机会。

第四，对于孩子们特别感兴趣的活动区，不必拘泥于"进区卡"所限制的固定人数，可以和孩子一起商定活动区的机动人数，由签发特别通行证。这样可以根据的兴趣如何以及有没有偏区，调节个别孩子的活动。

第五 在区域活动时，应注意观察并记录每个孩子的一言一行，一段时间后进行统计分析，由此可发现哪些孩子存在明显的偏区现象，兴趣点在哪里，哪些游戏格外吸引，哪些游戏孩子不感兴趣，原因何在等等。经过不断的观察记录--统计分析--着手解决，偏区状况会不断得到改善。

  "偏区"问题是一个在幼儿园中普遍存在的现象，经过不断的尝试和摸索，我相信会探索出一套行之有效的方法来加以解决，让可以得到真正的全面发展。