牛津小学英语教材 3B 第5课（第一课时）译林版_一年级英语教案
【教学实录】
一、热身
t:let’s sing a song 《abc song》,ok?(ok用升调)
ss:ok.(sing the song.)
t:good morning, everyone，stand up!
ss:good morning, mr he!
t:now ,sit down!
t:stand up!
t:sit down!（教师说，做）
在这里教师和学生做了一个“stand up”和“sit down”的游戏，速度由慢到快，教师的眼神和语气要具有神秘感，明明你要说：stand up，但就是不说，牢牢的抓住了(满足其好奇的心理)并且和接下来整个的课堂节奏是一致的。
二、导入
t:(taking some word-cards) now,look at me.what’s this?who is the faster?（游戏导入）
s1:grandfather.
t:good.
在表扬的时候教师的语气和眼神中充满了赞美，并且在该组的加分表格上加一分，树立榜样。接下来教师就不需要动嘴了，主要通过动作，神态，眼神让完成这个“who is the faster?”的游戏。在游戏中，为了更好的进行教学复习，把接下来的一小段作为“调料穿插其中”，时间长短根据课堂需要决定，但是设计who is the faster?这个游戏是为下一个“magic eyes”的游戏服务的，一定要把握好一个度。
t:well done.but how to spell the word?(教师作疑问状)
ss:m-o-t-h-e-r.
t:what do you do after school?
s:i play the piano.
Ｔ:does your mother teach you ?
s:yes,she does.(then,t and ss ask and answer by each other.)
复习环节教师从词汇复习入手，并适当地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了语言学习的“词不离句”的认知规律。
三、新授
t:look there, we will play a very interesting game !(教师的语气、语调要有煽动性)magic eyes !(实际操作是教师让学生闭上眼睛，教师在黑板上写一个单词或者句子，教师用黑板擦拍桌子，学生睁眼抢答或者单个回答。在玩游戏的时候一定要强调教师不拍桌子不能睁眼！另外就是这个游戏不要去追究是不是真的闭上了眼睛，游戏是为教学目标服务的！)
（教师在黑板上写上一个“1”，为了给一个适应的过程，教师慢点拍桌子。）
ss:one !(对于比较熟悉的知识采用抢答，不熟悉的知识采用举手回答！增加操练的人数。)
（教师在１后面间隔一个空格后写上２）
Ｓs:two.
（教师在１和２之间写上一个“＋”,写好后教师不要急着拍桌子，而是故作严肃的在下面寻找“偷偷”睁开眼睛的同学，其实是给一个思考的时间，然后突然一拍桌子！）
ss:加号！
ss:十！
（教师摇头，用询问的眼神看着。）
s:plus !
t:very good !（表扬加分）it’s plus !(特别要强调plus)now,read after me ,please!plus.
ss:plus .
t:it’s ……(用手指着加号，点回答)
s1:plus.
s2:plus.
t:good !(教师用手突然指着１)
ss:one.
(教师依次指“＋”、“２”，目的在于让完整的说出“１＋２”的，以达到操练句子的目的。)
按照这样的方法依次教授和操练剩下的单词和句型。在实际操作中，我也穿插了下面的一些小游戏和操作方法：
trick(陷阱)
学生集体反复说“１＋２＝３”，为了训练学生的熟练程度，因为熟练句子必然是多次操练。但是为了调节气氛，当学生说得快一点的时候，教师指向单词的手不动了，而学生因为惯性继续要读，这个时候老师微笑着看着他们，告诉他们并没有用手指啊，他们为什么读呢？会心地一笑。
who can hear me ?（魔耳）
这是我为了更好的让学生说好“plus”和“minus”而设计的。教师教授完这两个单词后，教师的眼神突然一变：who can hear me ?看谁能听到的话。在说话的时候，教师可以有多种操练形式，比如躲在门后说，躲在桌子下面说，可以假说，当的兴趣被调动上来后不说，多种操练形式灵活运用。
新授环节，教师给学生一个整体感知的教学思路，让了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质的宗旨。
四、操练
t:(t takes two pictures ) what are they ?
在操练前教师把加号和减号做成卡片挂在胸前，起到强化的作用。
s1:one plus three is four.
(t shows another two pictures)
s2:ten minus seven is three.
……
依次操作，在操练的时候可以让挂图片，请别的同学回答。注意在操作的时候保持高效高频，同时尽量照顾那些教师黄金视野以外的同学，让他们有充分的表达机会。
五、复习巩固
t:what’s one plus one?
s1:it’s 2
t:yes,you are right.(将“yes,you are right and no,you are wrong”运用到对话当中，形成完整的对话.)
t:what’s two plus two ?
s2: it’s 4
……
t:what’s ten minus two ?
s3: it’s 8.
t: what’s twenty minus eleven?
s4:9.
……
t:wonderful! you can ask me ?
s5:what’s one hundred minus twenty ?
t:it’s eighty.
……
在实际操作中，教师可以选择教师问学生回答，学生问学生回答，也可以采用学生问回答。但教师要注意速度快。另外，尽量增大操练面，争取让每一个学生都有操练的机会；当说错了，也不要着急去纠正，而是通过全班操练来解决，切记不要盯着孩子嘴巴纠正错误！
六、结束
t:同学们今天学习了用来问问题，下课后，我们看谁掌握的数字最多？下节课比赛！（为下一节课的学习做好铺垫，同时激发回家复习的兴趣）
【教学后记】
这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：
1．对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的时候教师要注意多变换操作形式。
2.开书认读量不足。很多都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。
一、热身
t:let’s sing a song 《abc song》,ok?(ok用升调)
ss:ok.(sing the song.)
t:good morning, everyone，stand up!
ss:good morning, mr he!
t:now ,sit down!
t:stand up!
t:sit down!（教师说，做）
在这里教师和学生做了一个“stand up”和“sit down”的游戏，速度由慢到快，教师的眼神和语气要具有神秘感，明明你要说：stand up，但就是不说，牢牢的抓住了(满足其好奇的心理)并且和接下来整个的课堂节奏是一致的。
二、导入
t:(taking some word-cards) now,look at me.what’s this?who is the faster?（游戏导入）
s1:grandfather.
t:good.
在表扬的时候教师的语气和眼神中充满了赞美，并且在该组的加分表格上加一分，树立榜样。接下来教师就不需要动嘴了，主要通过动作，神态，眼神让完成这个“who is the faster?”的游戏。在游戏中，为了更好的进行教学复习，把接下来的一小段作为“调料穿插其中”，时间长短根据课堂需要决定，但是设计who is the faster?这个游戏是为下一个“magic eyes”的游戏服务的，一定要把握好一个度。
t:well done.but how to spell the word?(教师作疑问状)
ss:m-o-t-h-e-r.
t:what do you do after school?
s:i play the piano.
Ｔ:does your mother teach you ?
s:yes,she does.(then,t and ss ask and answer by each other.)
复习环节教师从词汇复习入手，并适当地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了语言学习的“词不离句”的认知规律。
三、新授
t:look there, we will play a very interesting game !(教师的语气、语调要有煽动性)magic eyes !(实际操作是教师让学生闭上眼睛，教师在黑板上写一个单词或者句子，教师用黑板擦拍桌子，学生睁眼抢答或者单个回答。在玩游戏的时候一定要强调教师不拍桌子不能睁眼！另外就是这个游戏不要去追究是不是真的闭上了眼睛，游戏是为教学目标服务的！)
（教师在黑板上写上一个“1”，为了给一个适应的过程，教师慢点拍桌子。）
ss:one !(对于比较熟悉的知识采用抢答，不熟悉的知识采用举手回答！增加操练的人数。)
（教师在１后面间隔一个空格后写上２）
Ｓs:two.
（教师在１和２之间写上一个“＋”,写好后教师不要急着拍桌子，而是故作严肃的在下面寻找“偷偷”睁开眼睛的同学，其实是给一个思考的时间，然后突然一拍桌子！）
ss:加号！
ss:十！
（教师摇头，用询问的眼神看着。）
s:plus !
t:very good !（表扬加分）it’s plus !(特别要强调plus)now,read after me ,please!plus.
ss:plus .
t:it’s ……(用手指着加号，点回答)
s1:plus.
s2:plus.
t:good !(教师用手突然指着１)
ss:one.
(教师依次指“＋”、“２”，目的在于让完整的说出“１＋２”的，以达到操练句子的目的。)
按照这样的方法依次教授和操练剩下的单词和句型。在实际操作中，我也穿插了下面的一些小游戏和操作方法：
trick(陷阱)
学生集体反复说“１＋２＝３”，为了训练学生的熟练程度，因为熟练句子必然是多次操练。但是为了调节气氛，当学生说得快一点的时候，教师指向单词的手不动了，而学生因为惯性继续要读，这个时候老师微笑着看着他们，告诉他们并没有用手指啊，他们为什么读呢？会心地一笑。
who can hear me ?（魔耳）
这是我为了更好的让学生说好“plus”和“minus”而设计的。教师教授完这两个单词后，教师的眼神突然一变：who can hear me ?看谁能听到的话。在说话的时候，教师可以有多种操练形式，比如躲在门后说，躲在桌子下面说，可以假说，当的兴趣被调动上来后不说，多种操练形式灵活运用。
新授环节，教师给学生一个整体感知的教学思路，让了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质的宗旨。
四、操练
t:(t takes two pictures ) what are they ?
在操练前教师把加号和减号做成卡片挂在胸前，起到强化的作用。
s1:one plus three is four.
(t shows another two pictures)
s2:ten minus seven is three.
……
依次操作，在操练的时候可以让挂图片，请别的同学回答。注意在操作的时候保持高效高频，同时尽量照顾那些教师黄金视野以外的同学，让他们有充分的表达机会。
五、复习巩固
t:what’s one plus one?
s1:it’s 2
t:yes,you are right.(将“yes,you are right and no,you are wrong”运用到对话当中，形成完整的对话.)
t:what’s two plus two ?
s2: it’s 4
……
t:what’s ten minus two ?
s3: it’s 8.
t: what’s twenty minus eleven?
s4:9.
……
t:wonderful! you can ask me ?
s5:what’s one hundred minus twenty ?
t:it’s eighty.
……
在实际操作中，教师可以选择教师问学生回答，学生问学生回答，也可以采用学生问回答。但教师要注意速度快。另外，尽量增大操练面，争取让每一个学生都有操练的机会；当说错了，也不要着急去纠正，而是通过全班操练来解决，切记不要盯着孩子嘴巴纠正错误！
六、结束
t:同学们今天学习了用来问问题，下课后，我们看谁掌握的数字最多？下节课比赛！（为下一节课的学习做好铺垫，同时激发回家复习的兴趣）
【教学后记】
这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：
1．对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的时候教师要注意多变换操作形式。
2.开书认读量不足。很多都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。