积极开展课外活动努力培养创造性思维_活动课程

根据中小学教学大纲中的课内课外结合的原则，从课内向课外延伸，利用丰富多彩的课外活动，去培养创造性思维的能力。

一、在激发兴趣中创造
要发展学生的创造性思维能力，需要一个利于创造的心理环境。为此，可举办各种学生感兴趣的主题班会。比如，元旦可举行篝火晚会。当对篝火晚会表现出浓厚兴趣时，再布置：１、给晚会起名；２、设计晚会内容安排。这时，创造思维的闸门在兴趣盎然中一下就打开了，他们可以给晚会取出许多美妙的名字，给晚会安排出丰富多彩的内容。

另外，还可根据学生表现欲强的特点，指导学生办手抄小报，要求办出各自的特色。这样，在编排中无论对小报整体布局的把握，还是对选登的内容、插图、题花的安排，都离不开创造思维。

二、在分析综合中创造
分析综合是思维能力的核心。通过分析，可以进一步认识事物的基本结构、属性和特征，可以辨别出事物的表面特性和本质特性，深化认识。通过综合，可以完整、全面地认识事物，认识事物间的联系和规律。创造性思维就是建立在这种抽象思维的基础上的。演讲，就是培养分析综合能力的良好途径。经常练习演讲，不仅对提高学生思维的准确性、深刻性、广阔性、严密性、灵活性和改善学生思维品质等有极大的益处，而且能有效地训练学生分析综合的能力，从而培养思维的创造性。

比如，经常举行一些专题演讲，选取能开启思维、活跃思维的题目，如“开卷都有益吗？”“也说‘难得糊涂’”、“来自生活的思考”等等，或让学生一反老生常谈；或通过自己的思考推陈出新；或通过自己的思考提出问题，再分析解决，以此培养思维的创造性。

三、在发散中创造
创造性思维是发散性思维与契合性思维的有机结合。发散需求异，它要求不依常规，寻求变异，从多方求索答案，以避免考虑问题的单一性。电影电视在学生的课外生活中占有重要的位置，教师可指导学生进行影视专题研讨，在研讨中注意引导学生独立思考问题。独特性是发散思维的本质反映和追求目标，所以，教师应着重引导发散思维，要求针对问题用新角度、新观点去分析，对问题提出独特的、有新颖成分的见解。