浅谈幼儿园的环境创设_幼儿园环境创设

 

浅谈园的环境创设

          

  《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”新颁布的《园指导纲要（试行）》也特别强调“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进的发展”。

园环境创设已成为我们广大工作者关心的热点话题。我们幼儿园去年在创建“省级示范幼儿园”的前期工作中，大家对于环境创设特别是墙面装饰和区角布置都进行了精心的设计与制做。苏州市教委的张春霞来我园进行指导时明确指出了环境创设中普遍存在的许多问题。如：教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，设想计划多、设想少，固定的多、变化的少，摆设性高于利用性……张老师还指出：“由于这种环境创设是从的设想和愿望出发的，没有充分考虑到幼儿的兴趣、需要和现有的发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值……”经过张的讲解和指导，我们全园都有了很深的感触。从而使我认识到：准备和运用一定的材料，按照的原则创设不断与幼儿相互作用的环境。不仅仅让参与或把部分的环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境与课程相匹配、联系，充分发挥环境的作用，促进幼儿体、智、德、美、劳等全面发展。在创设园环境中我们必

须考虑以下几个问题：

 

一、 适时提供物质材料，根据课程内容调整相适应的环境设置

幼儿很喜欢摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。环境的的创设要服从于教育目标，因为墙饰布置和区角中都集中体现本主题的课程内容。如：主题活动《科学真有趣》，我们与幼儿共同收集资料和准备的同时，可以提供给幼儿一些废旧材料放手让孩子们自己去制作、发现、探索周围生活中所存在的现象。将幼儿的制作摆放在各区角或墙饰中，供幼儿继续探索。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中。我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。除了安排特定的教育活动外，还要尊重和支持自发产生的兴趣和问题，灵活调整。充分发挥环境的作用。

二、重视的参与，家园积极合作指导

让幼儿积极参与到环境创设中来，充分发挥孩子的主动性和创造性。如：材料的添置、墙饰的布置、区角的摆放等，与幼儿共同协商、制作……在创设过程中利用家庭资源取得家长的支持，共同发现、收集材料、进行制作等，让家长和孩子参与到每一个活动中来。如：主题活动《民间手工艺品》，我们可以利用本土资源，家园共同合作、指导幼儿发现、认识同里的手工艺品，在认识了解的基础上与孩子一起动手制作手工艺品。不仅让了解家乡----同里的文化，

 

还锻炼了的动手动脑能力。随着主题

活动的不断深入，墙饰和区角的内容也在不断地充实。所以，环境创设同样也离不开的积极参与、配合和指导。

三、充分认识和利用环境、材料所蕴含的价值

在布置环境和准备投放材料时，我们有时没有真正从幼儿的兴趣、需要出发，考虑问题，而是凭自己的主观判断和臆测，具有一定的盲目性。同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性。因而，也就无法有效的引导幼儿向更高的水平发展。环境的教育价值也就无从体现。如：主题活动《快乐的夏天》家园共同合作收集了有关夏天的物品，利用废旧材料制作了许多夏天的食品、用品等，我们可以充分利用这些材料的现有教育价值，把他们摆放在各个区角中，让幼儿玩起来，以丰富的活动材料和内容。从而体现了材料真正的利用价值，而不仅仅是摆设。我们要对每一个活动、每一种材料所蕴涵的价值有所了解，才能有效的利用环境，促进幼儿的发展。

四、启发、引导和鼓励与环境的相互作用

根据的兴趣、需要和现有发展的水平以及目标来创设环境和投放材料。在的启发、鼓励和引导下，才能使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。在引导幼儿讨论决定区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起寻找材料并进行设计制作，将这个过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中我们应充分调动的积极性，

 

让他们根据自己已有的知识、经验和想象去创作。我们应该尽可能的让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在幼儿便于取放的地方，给予幼儿自主选择和使用材料的权利，让主动探究，自己寻找答案。

在环境创设中我们

应创造机会和条件，让积极主动的参与，充分认识和利用环境的教育价值！环境，无声的者！