二期课改学习体会_课改与自主学习

二期课改学习体会

二期课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化发展提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地贯彻与实施，关键在于教师对课改理念的认同度以及教师自身的素质。首先，我们教研组组织教师进行学习，重点理解整合的问题。其次，对照《纲要》的要求，结合教育教学实践评估自己的专业能力，从中寻找差距，调整思路，提高自己的业务水平。新的理念被教师所内化并运用在具体的实践中，需要一定的过程和时间。在这“内化”中，专家的指导和骨干教师的引领对的帮助很大。在听、说、评、论中，发现新问题，形成了“预设—实践—反思研讨—调整——再实践—再研讨—再调整……”的教研新模式。在这过程中，们凝聚集体的智慧，解决共同的问题，体验思考的乐趣，成为研究的共同体。
一．以主题为主线进行多种活动的整合
1．在课程实施中，以主题为主线，将集体教学活动、环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，并进行有机的整合。
从设计活动开始，首先想到的是各个学科设计如何开展，开展什么样的活动，如语言安排……安排…… ，然后就按照事先的安排着手进行各项活动。

通过学习，们感到进行主题

活动，要与幼儿的生活紧密联系，要关注幼儿的兴趣和经验，注重幼儿主动参与，培养幼儿乐与探究，勤于思考。虽然主题活动也进行相关的学科领域活动，在活动中，需要使用讨论、符号记录、绘画表现等学习，但这些活动是作为手段而存在的，其目的是为了解决某个具体问题，而不是为了简单的学习语言等学科领域的技能。
以小班的主题活动《树叶飘飘》为例：
幼儿对秋天的树叶现象有直观的感受、直接的体验，通过环境创设，让幼儿对摇曳飘落、多姿多彩的树叶产生兴趣，通过集体教学活动《什么东西飘下来》，激发幼儿对物体飘落现象产生兴趣，去形成积极探究，主动发现的学习意图。能运用身体动作表现物体飘落的样子。通过拾落叶活动训练走、跑、弯腰拾拣的动作。（照片）又如与艺术的整合，粘贴活动——美丽的树叶头饰（照片）、树叶拓印、树叶拼画、活动——快乐的小树叶（照片）。为了帮助幼儿理解、感知，还采用+flash动画这一多媒体教学手段，以此激发的情感。利用的帮助，采集叶片或小果实，制作树叶拼图。
通过感知、理解和联想，将已有的经验融入各领域的学习内容，在互动过程中，使感知、理解、体验和自由表达融成一体。
2．在主体的背景下，把握主题的基本要求去开展活动，帮助积累关键经验，使我们将目标真正落实到

的学习过程中，从而弥补了把一个个活动分解为孤立的学科活动的缺陷。         
例如，在“好吃的水果”这个主题下，教师预设了一节活动“苹果歌”。首先，创设了苹果园这样一个情景，引导幼儿从果树上用解纽扣的方法摘下苹果，然后在已有知识经验的基础上进行学唱歌曲，“树上许多红苹果，一个一个摘下来——”但幼儿根据自己的生活经验，提出了绿苹果，这是幼儿生成的内容，而教师被歌曲的内容所约束，目标就是要幼儿学会，没有及时给予捕捉。活动结束后，在专家的点拨下，大家认识到教师在进行围绕主题脉络的各个活动时，要明确今天这个活动是在主题活动“好吃的水果这样一个大背景下产生的。这样就应及时把幼儿生成的内容进行整合，把歌词中的红苹果创编成绿苹果、黄苹果等。在第二次活动中，幼儿创编了黄黄梨、黄香蕉、绿西瓜。如何看待幼儿创编的绿西瓜，我们认为是幼儿缺少生活经验造成的，于是选择了故事活动“蛤蟆种瓜”，使幼儿知道西瓜是种在地上的。因此，要关注的兴趣和经验，进行相关的学科领域活动，要把握主题的基本要求。
3．如何将水墨画

活动整合在主题活动中，以往我们的做法是，按水墨画的基本要素，选择好内容，然后进行技能的传授。而现在们认识到要按照主题的需要来安排内容，结合内容的需要提出学科的要求，通过水墨画这一艺术表现来加深对主题内容的情感体验，围绕如何表现相关情景，进行讨论。
在大班主题活动中，在的带领下，通过去公园，观赏秋天的树、秋天的菊花，去水果店观察不同品种的水果，去社区散步、去菜场观察可爱的螃蟹、各种蔬菜来感受秋天的变化。孩子们对秋有了直观的感受和体验后，结合水墨画活动。孩子用毛笔画出不同造型的菊花以及渐渐变黄的树，还有美丽可爱的螃蟹，一盆盆秋天的水果、一篮篮秋天的蔬菜。孩子们在捡回的树叶上，用不同的色彩，画上了各种图案，使树叶也成了一幅幅美丽的图画。水墨画把孩子对事物的感知、体验、表达有机地融合在一起，满足了孩子的表现欲望。
二． 以主题为线索，打破分科教学，把活动中的原本课程和规程相结合，寻找结合点，融合起来进行整合。
以往在实验中教师注重让幼儿对动植物、花、草、树进行研究，从而帮助幼儿掌握某些知识得出某个结论。在“沉”与“浮”的小实验中，强调幼儿操作是否正确，关注哪些东西会沉下去？哪些东西会浮上来？现在我们关注的是幼儿经历的探索过程。通过活动学到了那些方法，如何观察、记录、比较、统计、交流等。
如在咸鸭蛋活动中，幼儿通过与同伴的合作、探索，配置了适度的盐水，让沉在水里的鸭蛋浮上来，腌制咸鸭蛋是否成功并不重要，重要的是幼儿在探索的过程中，学会观察、记录、比较、统计和交流。针对每组的不同记录结果，在教研组中组织反思、讨论，找出问题，进行调整，将原来用勺子摇盐改为喝药的小量杯，再次进行实践。
其次到与运动、游戏、学习等

活动互相渗透、互相整合。当孩子们对气球感兴趣，在自由活动中玩起了气球的游戏时，根据孩子的兴趣和想玩气球的需要，及时提供材料，创设环境，支持引发孩子主动探索和交往的愿望。在实验活动中，为幼儿准备了不同的打气筒、不同的管子、让幼儿探索使气球快速鼓起来的方法。气球能做人工呼吸吗？称一称，哪个气球重，哪个轻？我没用手，就能把杯子提起来。你看，气球跟我走、自制喷泉。这些活动满足了幼儿的探索欲望。在户外活动中，孩子们做起了运水球、打排球的游戏，使幼儿动作的协调性得到发展。通过活动吹泡泡，让孩子们表现大小不同的气球，感受乐曲的快乐情趣。各种活动方式的有机整合，既能满足的发展需要，又发挥课程的整体效应。
一学期来，我们意识到，要关注幼儿发展的课程目标，要创设宽松的氛围，将学习和生活的紧密结合，帮助幼儿积累了大量有用的生活经验，这些都是终生发展的基础。其次要注重的发展，——专业自主权、专业自主能力。使专业化发展得到明显提高。              

二期课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化发展提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地贯彻与实施，关键在于教师对课改理念的认同度以及教师自身的素质。首先，我们教研组组织进行学习，重点理解整合的问题。其次，

对照《纲要》的要求，结合教育教学实践评估自己的专业能力，从中寻找差距，调整思路，提高自己的业务水平。新的理念被教师所内化并运用在具体的实践中，需要一定的过程和时间。在这“内化”中，专家的指导和骨干教师的引领对的帮助很大。在听、说、评、论中，发现新问题，形成了“预设—实践—反思研讨—调整——再实践—再研讨—再调整……”的教研新模式。在这过程中，们凝聚集体的智慧，解决共同的问题，体验思考的乐趣，成为研究的共同体。
一．以主题为主线进行多种活动的整合
1．在课程实施中，以主题为主线，将集体教学活动、环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，并进行有机的整合。
从设计活动开始，首先想到的是各个学科设计如何开展，开展什么样的活动，如语言安排……安排…… ，然后就按照事先的安排着手进行各项活动。

通过学习，们感到进行主题活动，要与幼儿的生活紧密联系，要关注幼儿的兴趣和经验，注重幼儿主动参与，培养乐与探究，勤于思考。虽然主题活动也进行相关的学科领域活动，在活动中，

需要使用讨论、符号记录、绘画表现等学习，但这些活动是作为手段而存在的，其目的是为了解决某个具体问题，而不是为了简单的学习语言等学科领域的技能。
以小班的主题活动《树叶飘飘》为例：
幼儿对秋天的树叶现象有直观的感受、直接的体验，通过环境创设，让幼儿对摇曳飘落、多姿多彩的树叶产生兴趣，通过集体教学活动《什么东西飘下来》，激发幼儿对物体飘落现象产生兴趣，去形成积极探究，主动发现的学习意图。能运用身体动作表现物体飘落的样子。通过拾落叶活动训练走、跑、弯腰拾拣的动作。（照片）又如与艺术的整合，粘贴活动——美丽的树叶头饰（照片）、树叶拓印、树叶拼画、活动——快乐的小树叶（照片）。为了帮助幼儿理解、感知，还采用+flash动画这一多媒体教学手段，以此激发的情感。利用的帮助，采集叶片或小果实，制作树叶拼图。
通过感知、理解和联想，将已有的经验融入各领域的学习内容，在互动过程中，使感知、理解、体验和自由表达融成一体。
2．在主体的背景下，把握主题的基本要求去开展活动，帮助幼儿积累关键经验，使我们将目标真正落实到的学习过程中，从而弥补了把一个个活动分解为孤立的学科活动的缺陷。         
例如，在“好吃的水果”这个主题下，预设了一节活动“苹果歌”。首先，创设了苹果园这样一个情景，引导从果树上用解纽扣的方法摘下苹果，然后在已有知识经验的基础上进行学唱歌曲，“树上许多红苹果，一个一个摘下来——”但

幼儿根据自己的生活经验，提出了绿苹果，这是幼儿生成的内容，而教师被歌曲的内容所约束，目标就是要幼儿学会，没有及时给予捕捉。活动结束后，在专家的点拨下，大家认识到教师在进行围绕主题脉络的各个活动时，要明确今天这个活动是在主题活动“好吃的水果这样一个大背景下产生的。这样就应及时把幼儿生成的内容进行整合，把歌词中的红苹果创编成绿苹果、黄苹果等。在第二次活动中，幼儿创编了黄黄梨、黄香蕉、绿西瓜。如何看待幼儿创编的绿西瓜，我们认为是幼儿缺少生活经验造成的，于是选择了故事活动“蛤蟆种瓜”，使幼儿知道西瓜是种在地上的。因此，要关注的兴趣和经验，进行相关的学科领域活动，要把握主题的基本要求。
3．如何将水墨画活动整合在主题活动中，以往我们的做法是，按水墨画的基本要素，选择好内容，然后进行技能的传授。而现在们认识到要按照主题的需要来安排内容，结合内容的需要提出学科的要求，通过水墨画这一艺术表现来加深 

幼儿对主题内容的情感体验，围绕如何表现相关情景，进行讨论。
在大班主题活动中，在的带领下，通过去公园，观赏秋天的树、秋天的菊花，去水果店观察不同品种的水果，去社区散步、去菜场观察可爱的螃蟹、各种蔬菜来感受秋天的变化。孩子们对秋有了直观的感受和体验后，结合水墨画

活动。孩子用毛笔画出不同造型的菊花以及渐渐变黄的树，还有美丽可爱的螃蟹，一盆盆秋天的水果、一篮篮秋天的蔬菜。孩子们在捡回的树叶上，用不同的色彩，画上了各种图案，使树叶也成了一幅幅美丽的图画。水墨画把孩子对事物的感知、体验、表达有机地融合在一起，满足了孩子的表现欲望。
二． 以主题为线索，打破分科教学，把活动中的原本课程和规程相结合，寻找结合点，融合起来进行整合。
以往在实验中教师注重让幼儿对动植物、花、草、树进行研究，从而帮助幼儿掌握某些知识得出某个结论。在“沉”与“浮”的小实验中，强调幼儿操作是否正确，关注哪些东西会沉下去？哪些东西会浮上来？现在我们关注的是幼儿经历的探索过程。通过活动学到了那些方法，如何观察、记录、比较、统计、交流等。
如在咸鸭蛋活动中，幼儿通过与同伴的合作、探索，配置了适度的盐水，让沉在水里的鸭蛋浮上来，腌制咸鸭蛋是否成功并不重要，重要的是幼儿在探索的过程中，学会观察、记录、比较、统计和交流。针对每组的不同记录结果，在教研组中组织反思、讨论，找出问题，进行调整，将原来用勺子摇盐改为喝药的小量杯，再次进行实践。
其次到与运动、游戏、学习等活动互相渗透、互相整合。当孩子们对气球感兴趣，在自由活动中玩起了气球的游戏时，根据孩子的兴趣和想玩气球的需要，及时提供材料，创设环境，支持引发孩子主动探索和交往的愿望。在实验活动中，为幼儿准备了不同的打气筒、不同的管子、让探索使气球快速鼓起来的方法。气球能做人工呼吸吗？称一称，哪个气球重，哪个轻？我没用手，就能把杯子提起来。你看，气球跟我走、自制喷泉。这些活动满足了

幼儿的探索欲望。在户外活动中，孩子们做起了运水球、打排球的游戏，使幼儿动作的协调性得到发展。通过活动吹泡泡，让孩子们表现大小不同的气球，感受乐曲的快乐情趣。各种活动方式的有机整合，既能满足的发展需要，又发挥课程的整体效应。
一学期来，我们意识到，要关注幼儿发展的课程目标，要创设宽松的氛围，将学习和生活的紧密结合，帮助幼儿积累了大量有用的生活经验，这些都是终生发展的基础。其次要注重的发展，——专业自主权、专业自主能力。使专业化发展得到明显提高。