方案教学让我重新认识了幼儿_课改与自主学习
方案教学让我重新认识了
以"汽车"为主题的方案已接近尾声，我打开方案教学过程对幼儿进行观察的本，孩子们的活动情景再次浮现在我的眼前，我开始思考这样的问题：幼儿内在的潜能究竟有多大？幼儿是否真有象我们所认识的方式在学习的吗？的思维方式与我们传统的教学之间的距离究竟有多大？我觉得，这些问题在我以前组织活动时是不会去思考的，而我实施方案教学的过程中，孩子们的行为让我想得很多，很多。
每个不一样
在实施方案教学的过程中，我发现，每个都以自己独特的方式看待外部事物的特征。
在探索轿车的那组孩子中，林冠晖最感兴趣的是刹车和排档，他不厌其烦地问汽车司机："这叫什么名字？""怎么用它？""你能用给我看吗？"在其后制造汽车的活动中，他把刹车和排档先装上汽车。计欣感兴趣的则是车轮，他整个身子都钻到了车底下，虽把衣服弄脏了，却有一个重大的发现，他对别的孩子说："我看见这辆汽车有5个轮子。"他的话引起了几个孩子对车轮的兴趣和讨论，在参观停车场的时候，他们还专门对各种各样的汽车轮子进行了研究。宓俊认为，汽车的方向盘和座位最有用，方向盘可以控制方向，座位越多，乘客也就越多，所以，在制造汽车时，他最先用积木搭了一个方向盘，随后又搭了许多个座位。
关注的是活动的过程
静下心来，以平视的目光悉心观察幼儿的活动，我发现对其工作本身有强烈的兴趣，并投注于极大的热情，他们关注的是其工作的整个过程，而并非成人所关注的预期达成的目标。
在用积木搭建汽车的那个小组中，我看到童忡越用积木拼搭了汽车的刹车和排档，他似乎对自己刚完成的工作十分满意，饶有兴趣地搬来一块积木当汽车的座椅，踩踩刹车，摇摇排档，这样玩了约5分钟，又突然想起为汽车按上一声反光镜，随后自向其乐地坐在车上开起了汽车。另一个小组的在用纸板箱制造汽车，我看到施评为汽车装了4个轮子，随后又按装了两排卒位，还没有等这道工序结构，他看到了教室的一角放着排笑和颜料，就迫不及待地拿起了排笑，在纸板箱上涂上颜料，为汽车穿是漂亮的衣裳。我开始理解，这些活动对
幼儿来说是一种娱乐，是一种自我欣赏。如果仅仅是为了民预定的任务，追求成人预定的目标，这样的做法恐怕难以满足的心理需要。
在"汽车"方案行将结束时，从幼儿对汽车有关问题的讨论中，我发现部分幼儿对与交通有关的桥梁、隧道有较大的兴趣，在我们组织幼儿参观大格的路途中，许多幼儿的注意力则又被大道两旁的高楼大厦和刚粉刷过的房屋所吸引。我认为不能用"见异思迁"这个词来形容幼儿的思维特征和看待外部事物的方式方法，在纷繁复杂的世界中幼儿的思维在自由驰骋，其想象力之丰富让成人叹而观止，正是这样，幼儿创造力的种子才得以萌发，潜在的能力才得以增长。
有思维的自由才会有制造
没有自由，就没有创造。在自主的活动中，"什么是对的，什么是错的"，"应该怎样，不应该怎样"，这些想法在他们的头脑中原本都是没有的，如若成人对他们多加管束，他们能自由地思维，自如地运用材料，自动地调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。
在用废米制造汽车的活动中，汤蕾把4个车轮装在车的两侧，她向人介绍说："我造的是会飞的汽车。轮子在车的两旁，就象飞机的翅膀一样，它们一降到车的下面，就可以地上开。"王兆祺则用一个又大又硬的牛奶盒造了一辆坦克大炮车，车身前后左右都用牙膏盒粘贴，当作大炮，车的下部安装了12个轮子，他说："因为坦克大炮车很重很重，所以4个轮子不够。"张天依则用一只装过"蚊不叮"的空瓶搭中车身上，她把这辆车称为加油车，她说："我这辆车本领很大，看见没油的车停在路上就开过去加油，加好油又可以开了。"
在另一个小组中，马凌飞对轿车的尾部排气管产生了兴趣，他为轿车安装的第一个零件就是排气管。之后，他了解到排气管排出的是有害于身体健康的毒气，周末回到家里，他请父母一起研究哪些气体是有毒的，回到园后，他告诉同伴，媒气、烟窗里的烟气等都是有毒的，并把自己安装的轿车排气管拆掉，号称这是一辆不大排毒气的汽车。
研究各种类型车辆的群组幼儿，在的带领下到马路边观察来往的车辆。回到教室后，计欣就开始制造大吊车了，有个问他："为什么车的下面是空的？（纸板箱下面没有合拢）。"他自信地说："我还没有做完呢！"后来，他向别人
介绍，大吊车已改装成了救火车，这时，别人问他为什么车下面是空的，他解释道："这是救火战士下车的最快通道。"几个利用纸板箱制造公共汽车，他们发现用废旧的纸板做成的椅子总是向后倾斜，经商量，他们决定将车改装成在路边看到过的长途旅游车，他们说，倾斜的座位可以让乘客背靠着休息，他们还为这辆旅游车涂上了亮丽的紫色涂料。
在观察和记录幼儿的行为中我学到了许多活生生的知识，这些知识在我以前读过的书中似曾相识，但是，只有当一个在能充分尊重幼儿，能与幼儿建立平等的关系的前提下，化工夫悉心去研究，才能正直解，我在努力这样做，我开始尝到了这样做的甜头。