成语教学的点滴体会_幼儿语言阅读与识字

成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。它结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。它简简单单的几个字却拥有深刻的含义，真乃是华章荟萃，群星灿烂。在众多的成语中，有许多既形象又浅显的，如“鱼蚌相争、坐井观天、车水马龙……”。因此我园尝试成语教学，一方面激发幼儿对成语的兴趣，一方面促使幼儿对祖国丰富多彩的语言产生自豪感，促进语言发展。

一．成语教学的选材：

一学期研究下来，我们发现期适当地进行成语教学是有益无害的，但如果选材不当，不但起不到作用，还会适得其反。因此选材成了研究的重点，通过实践我们摸索出一些选材的原则。

1．  理解运用性原则：

要幼儿学习成语首先考虑成语的内容是否被幼儿所理解并能运用。小班看了一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友学习了一个成语“鸟语花香”，同时也理解了其中的含义。在春游活动中孩子们看到公园里的花开了，树上停着许多小鸟，聪明的孩子马上讲出了“鸟语花香”，使成语得到了很好的运用。其它如“一言为定、一尘不染……”等都是容易理解并会在日常生活中所能运用的。

2．  性原则：

孩子是祖国的未来，一切与孩子有关的活动都具有一定的意义，语言活动中要取之精华，弃之糟粕，同样成语教学也是如此。中班幼儿在参加区域活动时总是一会儿玩这个一会儿玩那个，于是在成语教学中选择了“一心一意”这一成语。同样根据不同年龄段的阶段目标，选择了“风雨无阻、齐心协力、助人为乐”等。

3．  哲理性原则：

成语虽说只有几个字，但它含义深刻，幼儿很难理解，但我们觉得对大班幼儿可以适当的丰富一些。如“盲人摸象”，幼儿通过观看情景表演后觉得这几个盲人所讲的大象有一些对，但又都是不全对。可见虽然表达不出：做事要全面，不要片面的含义，但他们还是理解了这一成语。其它如“杞人忧天、亡羊补牢、拔苗助长”等。

二．成语教学的方法：

成语教学帮助幼儿在成语和它所代表的客观事物之间建立了暂时的联系，因为词语是第二信号，只有当它与它所代表的客观事物（即第一信号）在幼儿的头脑中建立起联系，才算是真正学会这个词语。的思维带有具体性、形象性，因而以具体而形象的刺激物作为理解成语意思的中介物是行之有效的。

1．  利用“无字词典”进行教学：

所谓“无字词典”是指生活里的学问。如：在学习“倾盆大雨、滴水成冰、鸟语花香”时，让孩子观察周围的自然景物；在教授“三心二意、助人为乐、有始有终”时，可结合幼儿身上所发生的事，让他们懂得道理；上绘画课时通过色彩的对比让知道“五颜六色、五光十色”等，孩子从感性知识化成理性知识，以后就能在生活中积累、运用。

2．  借助先进的电化手段进行成语教学：

为了避免在教学成语时的枯燥无味，我们采用先进的电化手段，如多媒体，甚至是cal的开发和利用。在学习“兔死狐悲”这则成语时，教师只用了一段录像就让孩子轻松解了词语中蕴涵的意义，孩子们身临其境，由此产生了浓厚的学习兴趣，也能事半功倍。

3．  借助典故教授成语：

中国的成语中有许多出自典故，这些典故极其具有意义，对的身心发展有很大的帮助，我们可以从此下手，来进行教学。如可借鉴《东方小故事》等孩子耳熟能详的资料。

当然，我们不强求孩子们在短时间内能将这些成语很好解、运用，因为随着年龄的增长，他们的记忆、理解能力也会增长，正象牛儿吃草那样，先“吞噬”再“反刍”，孩子们慢慢体会成语的好处，教会他们用眼睛看、用鼻子闻、用肌肤触摸、用心灵去品尝，不仅熟记、还能熟用，长此以往，孩子的语言能力肯定会有质的飞跃。