浅谈小班幼儿的自信与快乐_小班幼儿教育专题

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浅谈小班的自信与快乐

　　　　　　机关园  　胡秋霞

　自信与快乐从字面上来讲并没有什么联系。可是，生活中，自信与快乐却有着千丝万缕的联系，它是人们走向人生，走向社会，走向成功的基点。充满自信的人才能充满快乐，而拥有快乐的人才是最自信的人，这是人生的基本哲理。新《纲要》明确指出：“为幼儿一生发展打好基础”。研究表明，一个人取得成就的主要原因不都在于智力，更重要的是在于他对成功的信心与潜能的发挥。自信也便与快乐走在一起，伴随着幼儿去积极地体验人生，获得成功。这个过程是人们战胜自我、调整自我的过程，是良好心理素质养成的过程，是优秀品质铸成的过程，这种快乐是人生的永远。新《纲要》中要求：“为每位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自尊心和自信心”。从小就重视对自信的培养，使他们具备有足够的心理承受力和排除困难的勇气和毅力，获得自信与快乐是非常重要的。下面我想从以下几个方面进行简述：

　（一）　自信与快乐的动力——激励。　　　　　　　　　　

　积极的情感和态度是个体持续发展的内部动力。当我们的在激发幼儿的内在动力、唤起其主体意识的同时，诸如独立、自信、专注、合作、快乐等的这些终身受益的品德也不断在潜移默化之中了。小年龄的幼儿尤其需要这种情感体验，它会使幼儿产生“我行，我也可以做到……”等良好的心理状态。这种感觉很重要，很有效，它是幼儿自信和快乐的基础。也正是具备有这样自信基础的幼儿才能对事物的发生、发展产生浓厚的兴趣，在战胜自我的同时，获得探索机会，获得成功的希望，从而获得快乐。如，一次户外游戏活动，我们去玩海洋球，来到活动点，小年龄的甜甜一看见齐腰深的海洋球就吓得哭了起来，我连忙抱住了她询问原因，她喃喃地说：“，我怕！”面对甜甜的胆怯心理，我用激励和游戏的口吻说“海洋球，多可爱！抱一抱，游一游，我们才是好朋友。”站在旁边的几个幼儿纷纷跳了下去，但甜甜还是不敢，两只小手紧紧地抓住墙沿，小心翼翼地扶着站在边上，不敢有大动作，生怕掉进“万丈深渊”。这是，我继续鼓励她，示意她勇敢一点，她望着我有点想试一试的感觉……，这时，一位走过来说：“甜甜，我拉着你，我们一起玩吧！”甜甜这时鼓足了勇气和小朋友手拉手一起走了进去。望着他们的身影，我欣慰地舒了口气。这时，我发现快乐已经写在了甜甜那泪水未干的脸上。事后，她趴在我的耳边轻轻地告诉我：“胡，海洋球，真的很好玩，明天我们还去玩。”正是从甜甜的行动中，我感觉到了激励不仅来自

的，更主要的还是来自与同伴的平行的和直接的交流和互动，年幼的孩子除了在脆弱的一面之外，更多的是自信、勇敢和快乐。

　（二）　自信与快乐的保证——关注。　

　新《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师生互动”。关注幼儿的发展，特别是持续性的发展是幼儿自信与快乐的基础和保证。培养幼儿良好的品质仅仅靠短暂的关注是不够的，它必须是长期的和持久性的养成和自律才得以形成。小班幼儿的情绪波动大，不定势的个性倾向性促使我们更加耐心、持久地关注他们，和他们频频交往、互动，使他们建立一个稳定的、健康的心理机制，克服侥幸心理，真正战胜自我，获得自信与快乐。如，前面说的那个胆小的甜甜，第一次闯过了胆怯关，又遇到了走“独木桥”（这是一次因天雨在室内进行的活动），“独木桥”是小朋友的小椅子搭建成的。那天，一共有30位小朋友，30把小椅子组成了“u”字型的“独木桥”，游戏的规则是必须通过“独木桥”和“草地”才完成一个游戏的情景。可这次小甜甜又有点害怕了，上“桥”前，她试了几试都没敢上去，靠在墙的一角看者同伴们玩。这时，两个小男孩在催她：“甜甜，勇敢点，上来吧！”我也示意她上去，这一次，她好像自己给自己鼓了鼓气，在同伴的帮助下，终于走上了“独木桥”，感觉真好，结束时，我特地问：“甜甜，你今天没有玩游戏呀！”甜甜冲着我说：“谁没有玩，刚才我还在走小桥呢！”是啊，“你真棒！”我和同伴们异口同声地说，甜甜又一次成功了，自信增添了勇气，带来了快乐，重要的是在一次又一次的尝试中，她拥有了这份体验与记忆，就会大大增强她的胆量和勇敢，从而去战胜胆怯。在后来的许多活动中，她似乎没有了那些害怕、退缩的现象，和同伴们融在一起，快乐无比。因此，持久的关注不仅能促进幼儿自信的建立，而且，也能促使良好心理品德持久性的发展。

　（三）　自信与快乐的基础——体验。

　新《纲要》特别强调幼儿获取知识的过程体验。小班幼儿存在的个性差异特别明显，过程体验直接反映出幼儿间的这些特征。成功了，他们高兴。失败了，他们沮丧、哭泣，不满的情绪表现的淋漓尽致。这种表面现象直接反映到幼儿的过程体验之中。要使具备有良好的自信心理，就必须有通过百折不挠的心理体验和行为体验，从而在获得成功体验中清楚地认识自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成

肯定的自我概念，继而，在行动中对自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的决心。这样，挫折和失败不会使他们害怕、胆怯、退缩、和沮丧，就会在体验中感到乐趣无穷。如，早锻炼，我常常带幼儿们学跳圈。在自由玩圈之后，幼儿们会三三两两地把自己手中的圈连在一起，然后学跳圈。这时，你会发现，有些幼儿很顺利地逐一跳过，而另一些幼儿则不那么顺利，这几个不顺利的幼儿就有可能撤走自己的塑料圈来终止这项与自己的能力极不协调的活动。这当中，适时的指点就会有很大的效果。针对不同能力的幼儿，引导他们进行重新组合，继续跳圈非常必要。但这时的组合已经是根据幼儿自己的能力、自由的选择所进行的组合。这种跳圈也已经是具有了不同水准的活动。有2—3个圈连在一起的，有5—6个圈连在一起的，也有7—8个圈连在一起的。不同的水平和能力各有所需，但跳圈的活动仍在继续，而且，那些能力弱的幼儿也能双脚并拢勇敢地跳过2—3个塑料圈。这个过程的体验使不同水平的对自己的活动信心并没有丧失。相反地，还会促进他们向更高的水平发展。尝试的过程，就是体验失败、体验成功的过程。这其中，自信与快乐共存。　　

　（四）　自信与快乐的发展——评价。

　“评价的过程，是运用专业知识审视实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是自我成长的重要途径”，它预示着促进幼儿个体的发展、教师的成长和课程本身的发展。小年龄的幼儿尤其如此，这对他们自信形成与发展极为重要。幼儿们多么需要丰富的评价语、肯定性的替代词、赞许的目光、抚慰的动作行为等来激发和鼓励他们。小班最常用的赞赏的动作是树个大拇指、抱一抱、亲一亲，他们很满足，信心倍增，表现得那么乖，那么勇敢。如，每周末，评比小红花则是每个

幼儿得到全面性评价的时机，这时，他们很在乎和同伴对他们的评价。每一个有点滴进步的幼儿都能得到充分的肯定，鼓励他们积极向上，借用小红花的力量促使他们树立克服缺点、战胜自我、争取进步的信心。从而，使评价活动给幼儿带来乐趣，和小红花做朋友是每个幼儿的心愿。自信与快乐是生存的需要、成长的需要、发展的需要，更是评价的需要。

小班有了稳定而坚强的自信，就一定会有快乐、幸福的童年，和谐而健康的发展将成为现实。　　　　　　　　　　　　　　2005、12、21