优化物质环境 促进探索型主题的开展_幼儿园环境创设

如今，幼儿园环境的创设问题，已引起幼教界相当的重视，对之也有了不少的研讨和论述，形成一些共识。一般认可的，把幼儿园环境从其组成的性质上划分为物质环境和精神环境，而物质环境包括生活设施、教室环境、材料的准备等有形的物质，而且，环境作为幼儿园的潜在课程，对的行为有引导作用。因此，在探索型主题活动中就更需要环境的支持。

一、环境——探索型主题的缩影

探索型主题的开展，在很大的程度上是从环境中体现的，所以，在开展主题活动中，我们突出了环境和孩子的关系，注重孩子与环境相互作用而获得各种。

1、  开放的环境

我们曾在瑞吉欧系统中知道，开放的环境——学校的第三位。这里指出了一个核心问题，就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。皮亚杰发生认知论把儿童发展知识能力的获得归因于儿童主体上环境的相互作用，所以在探索型主题中，我们为幼儿创设的环境应该是开放式的、生动活泼的环境，在那里，幼儿不仅能和环境中的各种设施、材料相互交往，而且能与环境中的人进行交往。这时，孩子们不是单纯被动的接受，而是在与环境相互作用中学习适应环境、创造环境，从中获得全面发展。在以往传统的教学中孩子们的环境比较整齐划一，如今这一现象在探索型主题中得以弥补。首先，合理的利用幼儿园的空间，各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂，所以我们很重视园内开放性环境的创设。比如在开展“沙”探索型主题中，我们走出教室，利用幼儿园良好的玩沙环境，提供各种玩沙器具，让在宽松、自在的环境中探索沙的奥秘，从而学会了各种探索的方法。其次，合理划分室内空间，我们结合区角活动把教室划分为若干个小空间，有的相对大些，适合小组式的交往，有的相对小些，适合朋友式的交往。还有是创设适合个人单独活动的空间，这样，孩子们就可以在不同的空间中探索不同的事物。

2、  有准备的环境

在有准备的环境中，所有的器具、材料都是为安排的，当孩子置身于一个有利于其自然发展没，能自由接触各种材料的“有准备的环境”中时，他的表现将是：注意力集中、热爱秩序、不知疲倦的进行探索。在开展探索型主题活动“球”中，我们为孩子提供了一个丰富的、有准备的环境，我们利用四周的墙壁张贴了球类海报，利用矮柜放置各种球，并允许孩子们独立

活动，自然的表现。所以在长达45分钟的探索型活动中，孩子们始终保持着高涨的探索兴趣，从而发现了各种不同球的不同玩法，也增长了许多知识。另外，在有准备的环境中要让参与环境的建设，产生互动的效应。

3、  立体的环境

经过实践我们走出了以往注重创设平面环境的狭窄思路，创设一种立体的环境，这种全新的环境给孩子们带来许多话题，孩子们在这种看得见、摸的着的环境中，自由探索，并相互交流自己的感想。我们利用教室的矮柜和室顶的横梁以及小活动室布置了立体的环境，如在“玩具”这主题中我们利用教室的小房间放置各种各样的玩具，使小房间成了一个玩具天地，在“汽车”的主题中我们利用矮柜张贴各种海报，展现各种不同作用的车和标志，给孩子们一种全新的感受。

二、材料——探索型主题的载体

材料，作为幼儿园环境创设的一个重要组成部分是必不可少的，同时，材料的提供对探索型主题来说尤为关键，而物质环境的创设更是以材料为基础的。首先，注重材料的投放。我们认为，材料的投放形式也是影响儿童行为的一个重要因素。因此，根据中班幼儿年龄特点以及探索型主题的开展特点，我们采取了非限制投放和有序投放，让孩子可以根据自己的需要，自由获取材料，进行探索。在我们开展的探索型主题中，我们投放了大量的材料，让孩子们根据自己的兴趣去选择材料。如：在“球”的探索型主题中，我们提供了多种球，有足球、篮球、羽毛球、乒乓球等。同时，有目的的放一些辅助材料，如：乒乓板、羽毛球板等，进一步激发孩子们探索球的欲望。其次，教师要适时适度的予以指导。材料投放以后，孩子们学会操作了，但有些材料孩子们显得难以操作，这时就需要的介入了。我们可以通过设问题来介入，也可以用新的材料来指导介入。在“沙”的探索型主题活动中，我们为孩子提供许多瓶盖、贝壳、雨花石等自然材料，同时又投放了一个塑料的带转轮的新玩具。刚开始时，孩子们对这个新玩具很感兴趣，可玩了几次他们都探索不出什么新的玩法，所以兴趣不是很浓。这时，我拿一瓶水过去，并说：试试把水倒进上面的盖子里，看看会发生什么？结果，孩子们发现盖子里的水从一个小洞往下流，并带动了转轮，几个转轮飞快的转了起来。接着，孩子们又用细沙玩，也发现了这个秘密。马上孩子们对这个玩具又有了探索的兴趣。主题活动有掀起了一个高潮。再次。发动幼儿、家长共同收集材料。幼儿和家长带到学校的材料也创造了一种特殊的文化，在收集的过程中，孩子们的知识面得到了拓宽，的积极性得到激发，和把收集的资料进行装订、剪贴，并且在教室里进行展示，这样让材料作为一个桥梁把学校和家庭的生活互相联系在一起。

三、区角活动——探索型主题的延伸

在开展探索型主题中，我们也注重创设合理的生活

区环境，争取做到主题活动和区角活动合二为一。在创设时我们体现了以下两个原则：

1、  阶段性原则：幼儿的发展是存在阶段性的。我们按照开展的主题内容分阶段提供相应的材料，便于的操作。如：在“球”主题开始时，我们提供了一种常见的球——篮球，让孩子们在美工区观察篮球不同的花纹，并准备一些空白纸让孩子们装饰。在孩子们的探索更进一步时，我们扩大球的种类，除了篮球，还有足球、玩具球、网球、溜溜球等，让孩子们装饰各种不同形状、不同花纹的球。另外，在“迷宫”的探索型主题中，根据阶段性原则投放材料，几天时间中，孩子们所画的迷宫就从单线式发展到管道式，又由无障碍迷宫发展到有障碍迷宫。

2、  可操作性原则：在区角活动中我们提供的应是操作性强的材料，而且应以一些低结构、多功能的材料为主。这样就可以发挥孩子们的主动性和能动性，如：在美工区中多提供一些不同质感的笔、纸，还有糨糊、剪刀、彩纸探索区中提供一些电线、瓶盖、绒线；玩水区中放写滴管、垫板、石头、海绵等。同时我们在操作盘和矮柜中做相应的标记，让孩子们一一对应，这样他们就可以自如的收放玩具。此外，我们换设置了“百宝箱”，在这里，许多废旧材料都变成孩子们的宝贝。

总之，创设良好的环境对于开展探索型主题来说是和重要的，通过学习和实践我对这方面的认识也有所提高，但在一些方面仍有困惑，如：如何使环境更具立体化？如何充分利用活动室的活动空间？还需要我不断的学习和探讨。