智力理论与多元智能_多元智能
智力理论一直是影响教育观念变革的重要因素。19今年法国编制出第一个智力测量表---比西量（binet-simon scale），后来智力测验在全世界广泛使用。智商（iq）逐渐成为衡量人们智能高下的重要标准。这样就形成了传统的智商理论。后来又受皮亚杰的认知理论影响，传统的智商理论认为，智力是以语言能力和数理-逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。智力的范围就仅仅局限在和数理-逻辑方面，并且被假定为个体特质可以被单一的、标准化的、可量化的数据所描述。这给教育带来的影响是：人们忽略了智能的多元发展，造成了许多具有其他天赋和才能的学生受到了贬抑和忽视，的个体差异被轻视，也让制式合法化，单一的课程、教法和标准化测验泛滥成灾。
8 0年代，美国哈佛大学教授霍德华.加德纳（h.gardner）在《智能结构》一书中，提出多元化理论，在这之后的不断研究中，他把最后提出的六种智能发展细化为八种智能。加德纳在1993年出版《多元智能》中对八种智能作了如下简介：1.语言智能：指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。2.逻辑——数学只能是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑——智能。3.空间智能是指人们利用三维空间的方式知觉到外在和内在图象，能够重视、转变或修饰心理图象进行思维的能力，如航海家、飞行家、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。4.身体—运动智能是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。运动员、舞蹈家外科医生和手艺人都是这方面的例证。5.音乐智能是指人敏锐地感知音乐、旋律、节奏和音色的能里。具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟的听众。6.人际关系智能是指能够有效解别人和与人交往的能力。成功的、社会工作者、演员或家就是最好的例证。由于近年来西方文化已经开始认识到心智与身体见的联系，并开始重视精通人际交往行为的重要价值。7.自我认识智能是指关于建构正自我认识智能的典型例证。8.自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。学有专长的自然观察者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师。
多元智能理论的核心是，尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生，最后比较全面评估个別学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。这个学说修正了传统智力理论认为“智力是单一的，可用iq值测量的，具有高度遗传性的以语言和数理逻辑能力为核心的综合能力表征”的偏狭观点。加德纳认为，人的才能是多方面的，多方面的研究成果证明每一个人不同程度地拥有8种或9种不同的“智力中心”，在人的一生中，这些智力不断受先天及后天的影响———开启或关闭，而最主要的目的，不只是传授知识，更要发掘并引领这些智力的发展。加德纳认为：在这些智能领域中，都有其发展杰出的人才。换句话说，每个人可能会比较擅长其中的某几项智能，而其他智能相形之下较弱。
8 0年代，美国哈佛大学教授霍德华.加德纳（h.gardner）在《智能结构》一书中，提出多元化理论，在这之后的不断研究中，他把最后提出的六种智能发展细化为八种智能。加德纳在1993年出版《多元智能》中对八种智能作了如下简介：1.语言智能：指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。2.逻辑——数学只能是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑——智能。3.空间智能是指人们利用三维空间的方式知觉到外在和内在图象，能够重视、转变或修饰心理图象进行思维的能力，如航海家、飞行家、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。4.身体—运动智能是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。运动员、舞蹈家外科医生和手艺人都是这方面的例证。5.音乐智能是指人敏锐地感知音乐、旋律、节奏和音色的能里。具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟的听众。6.人际关系智能是指能够有效解别人和与人交往的能力。成功的、社会工作者、演员或家就是最好的例证。由于近年来西方文化已经开始认识到心智与身体见的联系，并开始重视精通人际交往行为的重要价值。7.自我认识智能是指关于建构正自我认识智能的典型例证。8.自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。学有专长的自然观察者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师。
多元智能理论的核心是，尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生，最后比较全面评估个別学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。这个学说修正了传统智力理论认为“智力是单一的，可用iq值测量的，具有高度遗传性的以语言和数理逻辑能力为核心的综合能力表征”的偏狭观点。加德纳认为，人的才能是多方面的，多方面的研究成果证明每一个人不同程度地拥有8种或9种不同的“智力中心”，在人的一生中，这些智力不断受先天及后天的影响———开启或关闭，而最主要的目的，不只是传授知识，更要发掘并引领这些智力的发展。加德纳认为：在这些智能领域中，都有其发展杰出的人才。换句话说，每个人可能会比较擅长其中的某几项智能，而其他智能相形之下较弱。