小学数学教学生活化，培养实践运用能力的研究_多元智能

一、问题的提出

数学知识生活，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。小学教学要与生活实际相结合已成为我国教育改革的重要方向。界在呼唤：数学教学必须走出围城，走进生活，让数学回归生活。数学教学应激发学生学习数学的兴趣，能用知识解决日常生活中的问题，培养的实践创新能力。

目前，在教学中，在很大程度上存在着以教材为本、教参为依据，教例不够新鲜、不够生活化，学生为学而学，学到的知识很难与实际相结合，应用性不大，不利于调动参与课堂的积极性和解决实际生活问题的能力。

因此，课题将通过生活与相结合的实践过程，促进的能力、生活能力协调发展，提高和完善儿童───作为社会人的综合素质。 它适应了知识经济时代的要求，在素质背景下找到了在小学教学中培养实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。

二、课题的界定

“教活化”是指将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，让学生更可能的接近生活、接近自然，给数学找到生活的原形，从而激发学生学习的兴趣，培养地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，解决实际生活问题的能力。

“运用能力”：是指能积极主动地将学到的的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，能够分析、解释并解决一些简单的现实问题。

三、研究的目标

总体目标：根据小学生心理、生理发展的特点，用学生熟悉的生活作为实例，激发学生观察、分析、认识周围事物的兴趣，发展的思维，培养良好的学习意识、运用意识和实践意识，能主动的学习知识、探索知识。

1、通过研究，使从初步数学地思考周边事物，认识到数学和生活实际紧密结合，生活中处处有数学，数学中处处有生活。进而形成创造性解决实际问题的能力、热爱的情感、克服困难的意志，尤其是奠定参与未来知识经济时代激烈竞争的高心理素质。

　　2、通过研究，探索出将数学知识与学生生活实际有机结合的具体途径；寻找到创设生活情境、组织活动的有效手段；得出如何优化教学策略、如何指导学习的最佳方法。

四、研究的主要内容：

1、教学内容生活化的研究。

　　  整合教学内容，使新知呈现形式贴近的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。

　2、教学过程生活化的研究。

　　①运用多种手段创设生活情境。

　　  采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，沟通与生活的联系。

　　②在生活化的教学过程中发展能力。

　　  努力创造条件，发展的观察能力、操作实践能力、计算能力。

　　③在生活化的教学过程中发展非智力因素。

　　  借助生活化的教学，培养爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。

　　④培养的生活自主性学习的学习品质。 

　　  培养在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。

五、研究的方法和手段

　　　以行动研究方法为主，配以观察法、调查法等。

六、研究对象：一（1）班   三（1）班

七、研究步骤：

1、准备阶段（2003.5～2003.6）

　　调查摸底，确立课题，制定方案，申报课题。

　2、实施阶段（2003.9～2004.5）

　　按要求实施方案，根据实际适度调整，完成阶段性报告。

　3、汇总阶段（2004.6～2004.8）

　　整理资料，完成结题报告。