Unit 5 We love animals第二课时_三年级英语教案

教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。

　教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[ǽ ] ，提示学生找共同点，使简单了解一些语音知识。

　教具准备：

　1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。

　2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。

　3 教师准备与教材相配套的教学录音带。

　4 教师准备let’s talk/ a 部分对话中人物的面具。

　教学过程：

　1 热身、复习 (warm-up/revision)

　（1）oral practice学生口语会话展示。教师可提示适时加入新句型： i have a ….

　（2）让带上面具表演第一课时 let’s talk/ a 部分的对话。

　（3）“猜猜看”游戏。

　教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：what is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： what is it? 学生随意想象，猜图说：a panda? a monkey? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领一起说： look! it’s a … 猜对的小组赢得一分。

　2 呈现新课 (presentation)

　（1）继续调动学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让猜猜看 what is it? ，导入单词的学习。

　（2）根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。

　（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 wow! great! 随后教师请学生读单词。（在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让间相互纠正单词的发音。

　（4）教师出示单词卡片，请将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。

　（5）教师请五名“小”到讲台前带读单词，既是对能力强的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小”带读一个单词。

　（6）打开书41页，全体听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。

　（7）将学生分为六个小组，让能力强的或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。

　（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。

　（9）小组分数。

　3 趣味操练 (practice)

　（1）游戏：小组对抗赛

　a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。

　b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda ，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。

　c. 各小组分数，为第一名小组发奖。

　（2）let’s do

　a. 教师播放 let’s do 部分的录音，边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。

　b. 教师使用let’s do 部分的动作图卡，让看图说图卡上画的是什么动物做的动作。

　c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个上台前表演动作。

　（3）游戏：

　教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。

　4 课堂评价 (assessment)

　做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。

　5 扩展性活动(add-activities)

　游戏1：i’m lucky today!

　教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，让一名手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (one, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说：i’m lucky! look! i have a … 。再次响起，游戏继续进行。

　游戏2：介绍运动员入场

　教师将面具发给学生，让戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 this is panda. this is cat. this is duck. …

板书设计：

　　点评：

　本课时通过 let's learn 和 let's do 两部分的学习掌握几个常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一课时学生已经能听懂、会说这几个的动物单词，本课时对学生提出认读的要求。首先教师通过简笔画，和做“猜猜看”的游戏，自然导入动物单词的学习。考虑到学生接受能力的差异，本课时教师给能力强的学生当“小”的机会，还让能力强的担任组长工作，带领小组成员学习单词。让不同层次的有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。let's do 部分教师依然通过“全身动作反映法”(tpr活动) 让学生听指令、做动作。经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。

探究活动

动物拼图

　　活动目的：通过拼图游戏，进一步巩固所学的动物的单词以及句型look! i have a ...

　　活动形式：全班参与

　　活动过程：

　　1）教师把所学的小动物的图片拆分成许多小块，放在一起，每个小组都分到同样的一堆动物“零件”，看哪个小组拼得快，拼得多。

　　2）每拼好一个动物，每个小组派一个代表向报告：“ look, i  have a ...”                  

　　3）每个小组以拼好的动物为道具，自设情景，表演对话，要求用到下面的句型：

　　-look! i have a ...

　　-wow! /cool!/super!/great!

　　4) 由教师评出冠军，进行奖励。

　　评比标准：动物拼得快不快，多不多，准不准，与教师对话的代表人数以及小组表演的情况