引进改编牛津英语教材实现英语教材多样化_英语论文

[作者]  上海市教委教研室

[内容] 

    1999学年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会

引进、改编的牛津英语教材。本 文将引进、改编和使用牛津教材的情况及

这套教材的特点作一简要介绍。

    一、引进、改编牛津教材的过程

    我国外语近年来有了很大发展，但还不能适应改革开放的需要。国务院

副总理李岚清针对我国中小学 外语的状况，多次强调要加快外语教学改革

的步伐，全面提高外语教学质量，以确保更多更好地培养大批 外语人才。

    国家部根据李岚清同志的指示，采取了一系列有力措施，如实行外语教

材“一纲多本”；与国外知名 出版社合作编写外语教材；引进和借鉴海外优秀外

语教材等。1997年下半年，原国家委员会了解到英国牛 津大学出版社愿意

为提高我国英语教学水平作贡献的愿望，同意引进该社为非国家编写并正在

香港等地使 用的教材进行改编。国家部有关部门领导建议上海、江苏

两地分别与牛津大学出版社合作改编上述教 材，供我国开放城市和发达地区的

学校使用，上海改编本为10年制版，以小学三年级为起点；江苏改编本为8年 制

版， 以小学五年级为起点。

    上海市教育委员会和上海中小学课程教材改革委员会认真研究了国家

部的建议，感到这是建设上海一 流外语教育的良好机遇。上海的外语特别

是曾经在我国长期领先。1988年开始的上海中小学课程 教材改革，改

变了过分强调语言知识特别是语法结构、忽视语言交际功能的"结构式"教

学体系，建立了 以提高听、说、读、写交际功能为目标，以语言知识、语法结

构为辅助的"结构—功能"体系，几年来取得了 显著成效，中水平和

交际能力有很明显的提高。再引进牛津教材，将对进一步提高上海的水

平起积极的作用。

    1997年底，市教委和市课改委决定，在第二期课改工程中引进牛津大学出

版社在香港部分学校使用的 教材进行改编，编出一套自小学三年级至高中

三年级共10年的教材，并部署于1999年秋季开学时即在一定 范围的中小

学进行牛津改编本的试验。这样，连同上海一期课改中由上海外国语大学和

上海市教委教研室 编写、现正在本市中小学普遍使用的教材，上海便有了

两套英语教材。这是市教委和市课改委为实现 教材多样化，培养多层次、

多规格英语人才，全面提高上海教学质量的有力举措之一。

    为了解香港原版牛津教材的教学情况，以利于教材的改编工作，上海在

1998年初选择了本市向阳小学 、世界外国语小学、位育初级中学、建青实验学

校和市三女中等5所学校进行原版教材的教学试验， 以提供第 一手资料，供改

编组参考。这5 校开始试验牛津原版英语教材和本市正在改编牛津教材、

要实现教材 多样化的，引发了一批区县和中小学向往改革、

提高质量的极大的积极性。1998年下半 年，徐汇、闸北等区在多年实

践和较充分酝酿的基础上提出在全区小学一年级试验开设活动课的设想，得

到市教委支持，市课改委决定进一步引进低年段的牛津教材进行改编，供小

学一、二年级使用。在一、二 年级活动课基础上，三年级将仍使用同样教

材。预计这些的英语学习基础、能力和习惯等将比一、二 年级没有学

习基础的要好。由此，上海改编的牛津教材又出现了以小学一年级为起

点的品种，使 上海改编的牛津教材形成"一套教材、两个起点"的格局。

    至1999年6月，经过与各区县、学校协商，按"志愿参加， 师生同意，领

导得力，教师较强"的原则，19 99年秋开始的试验学校已经确定。为保证改编

教材试验工作的顺利实施，决定由上海中小学课程教材改革委员 会办公室和牛

津大学出版社合作，在上海设立"上海牛津语言教学培训中心"，进行师资培训、

课题研究和测 评研究等项目的合作研究。

    二、牛津改编本简介

    牛津大学出版社是在世界教材出版方面的几家著名出版社之一。办在香

港的牛津大学出版社（中国） 有限公司是出版适用于香港及其它地区各年级英

语教材的专业出版社。

    上海引进改编的原版本就是牛津大学出版社为香港编写的教材。原版教材中

小学合计11册：小学是六年制 的《on target》，共6册；初中是《oxford junior

english 》， 共3 册； 高中是《oxfordcertif icate english》，共2册。改

编本将原版本11年的教材作适当压缩处理，改编为10年， 供上海等地区的小

学三 年级起开设使用。1999年秋先出版小学一、三年级和初、高中起始年

级的第一学期教材。

    牛津教材的编写体系为"building blocks "（模块建筑体系），

是学习的主体。通过教学 ，使的语言概念、语言实践活动和语言能力

在原有的"模块"基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十 分重视鼓励

学习使用规范的，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语

言学习的激励 性、工具性和交际性功能。

    这套教材的特点是：（1）趣味性强，生动形象，图文并茂， 教学内容时代

感强。（2）起步高，容量大， 多。（3）语言地道，编排，复现率高。

（4）重视能力培养，尤其是重视以语言为工具， 解决专项任 务（如调查，采

访等）的运用能力。（5）配套齐。 除教学参考资料外，还有练习册、语法

   

训练册、录音 、录像、光盘、挂图等多种辅助教材。（6）地方特色强。

    根据以上特点，改编本基本上保留了原教材的特色，但对过重的“港味”，

如以广东话为基础的人名、地 名、图片等，进行了适当的删或改。同时，根据

小学、初中、高中的不同年级要求，结合本地情况，增加了儿 歌、对话、阅读

材料等项目或内容。

    下面分几个年段进行介绍。

    1.小学牛津教材（改编本）。

    牛津教材原版《on target》是一套专为3—5 年级的小设计的教材。

第一册共有4 个" module"，每 一个"module "分成若干个"unit"，但都

围绕一个主题；每个"unit"都编有各种各样的活动，以激发 主动学习的

精神。课本编写中有两份" student's self assessment sheet"和"project"，

供练 习。

    《on target》的语言材料很贴近的日常生活， 语句简短易学，符合这

一阶段小学习与认知的特 点，不论单词、句子、对话、儿歌还是小，

都能让感到亲切，容易上口，而且马上就能在日常中运用 。

    《on target》的语法教学不是单纯从语法的角度来编写句型， 而是将语法

融于贴近学生日常生活之中， 通过课堂训练使在无意之中学习掌握语法知

识。如学习动词has时， 教材上是通过介绍自己的朋友而引出 的。课文中并不

说出朋友的名字，而是描述朋友的高矮、胖瘦及所穿的衣服，让同学猜。如有位

这样描述 他的朋友： " she is tall.she is thin.she has a white

blouse.who is she? "当同学几乎把班中所有 的瘦高个的女孩都猜遍了，还没

有猜出时，最后他公布的答案竟是。这样的设计既使语法现象多次反复出

现，又促进用学到的知识来表达自己的思想、正确地运用，有利于改变过去

死记硬背学外语的状况。

    2.初中牛津教材（改编本）。

    初中牛津教材（改编本）将原教材《on target》的4—6 册压缩改编

成2册，供小学六年级（初中预备 班）和七年级（初一）使用。原教材《oxford

junior english》的第一、第二册分别改编后供八、九年级（初 二、初三）使

用。

    牛津教材（改编本）的特点，以六年级第一学期教材为例：课本（

用书）的每篇课文分为任务（ 介绍家人、朋友、讨论等）、语言（结构和知

识）以及功能三大部分；《教参》除指出常规的授课（即课 中）要求外，还有课

前必要准备及课后必做项目等，体现了全方位的教学指导。教参更大的特色是后

面还附了 可供教师复印发给当堂或课后进行语言活动操作的复印专页（有

图片、表格、信件等），教师可根据需要 自由选用。

    3.高中牛津教材（改编本）。

    牛津（改编本）高一年级教材由《oxford junior english 3》改编而

成；高二年级教材由《oxford

    certificate english 4》改编而成；高三年级教材由《oxford certificate

english 5》改编而成。因为原 版教材《junior english》和《certificate

english 》体例不同，改编时根据内地的学习需要作了改变 。例如，取消

了progress file的内容，增加了 more language input的栏目。 为了适应国

家对高中 学习的基本要求，在注意听说能力提高的同时，强调对高中

语感和基本能力的培养，所以改编本在保持牛 津教材风格的同时，适当增

加阅读素材，扩大一定的词汇量，以便提高自学能力，为进一步深造作好准

备 。

    4.小学低年段活动课教材。

    供小学低年段（一、二年级）活动课使用的教材，是根据牛津

改编的，在内容和要求上都作 了较大改变，增补了不少内容。低年段教材共4

册，每册除学生课本外，还附有活动册， 同时配有录音磁 带和教师手册。

    这套教材不强调学生背诵强记，它从激发和保持的兴趣出发，着重培养

学习外语的积极性和自信 心。它把基本单词及语法教学，融汇在有趣的英

语活动之中，通过儿歌、歌曲、游戏、和其它丰富多彩、 形式多样的活动，

让学生学习用最简单的语言进行得体的交际，使主动地获得，习得语言，

并在感知 语言的同时，逐渐学会用进行思维。

    这套教材将结构、 功能和情景紧密结合，按 themes－ topics －subtopics

－units－activities设计体 系，选取交际活动中真实语言材料，也重视结构

形式，使词汇、句型的使用反复循环、螺旋上升。每册都有若 干单元，每单元

由 let's act、 let's learn、let's talk、let's play、let's enjoy等5个

部分组成，内 容密切联系生活，从多个侧面反映的学习生活、兴趣爱好、

课外活动、家庭生活、愿望志向等，充满童趣 ，又富有时代气息。此外还有选

择地介绍和展现使用国的风土人情、社会习俗，帮助中国了解世界、 增

加兴趣，学好。

    三、使用牛津改编本应当重视的问题

    牛津教材与我国传统的教材有很多的不同之处。要重视对教材特点的研

究，吃透教材要求，充分利用 和挖掘教材的优势，提高教学效率和效益。

    第一，要转变教学观念。在我国目前条件下，课堂教学还是学习的主阵

地。转变英语教学观念，将英 语作为交际工具来教学，是提高教学效率的

根本。按牛津教材的特点，更要求确立“课堂教学交际化 "的观念。考虑

到牛津英语教材试验的需要，从今年秋季开始，市教委已将起始年级课的周

课时增加1节，

    为     

英语学习提供了更好的条件。执教教师应珍视这来之不易的1课时， 应

做到在课堂上基本用授课和组织 学习活动，提倡教师与学生间、与学

生间课内外用交谈，培养直接借助第二语言进行思维的习惯 。还要根

据不同年龄阶段身心发展特点，开展有趣的英语活动，如歌曲、诗歌、

和游戏等，让儿 童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习，在品尝成

果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语 言。

    第二，要创设语言学习环境。牛津的教学中，要积极创造条件，尽可能

让得到更多环境的熏 陶。课堂上要通过实物、图片、录像带、vcd等

视听手段，创造情景， 使"课堂教学情景化"另外教室里用英 语课程表、

出黑板报，校园里贴英语标语、英语标志等，也是创造环境的办法。

    第三，要提供外语实践机会。教学具有实践性，课堂上教师要保证

有足够的语言训练时间。还要 尽可能将外语渗透到生活、工作、全校性活动和

其它学习中。如设立英语节、英语周、英语角、广场 ，组织外语俱乐

部、排练英语节目、编辑英语小报、举办夏令营等。此外，要争取组织

参与接触 的社会实践与对外交流。

    第四，要利用考试改革时机，培养的语言运用能力。牛津试验的同

时，上海正在加大考试改革力 度，酝酿继续试行并完善等级考试制度，使

之化、常设化、证书化，并设想逐步与现行的各级各类招 生考试结合。牛

津教材教学要利用这一时机，改变传统的平时教学中以知识为本的评价方法，强

生的语言 运用能力。

    第五，要积极参与各级各类培训。市教委正在加大对教师培训的力度。

任教牛津的教师，要把这 一教学任务作为培训、提高自己的良好时机，要

积极投入牛津教材的培训和辅导活动，同时要争取机会参加各 级各类培训，特

别要搞好学校"自培"，以提高自身的教学水平和能力。

    相信在全市各级领导和广大教师的通力合作下，不断探索，努力实践，

我们一定能摸索出一条适合上 海市英语教育发展的道路。上海市将会

迎来一个更加辉煌灿烂的明天！