从孩子的兴趣中生成活动_课改与自主学习

 

二期课程的理念中指出,要从的兴趣、关注点和当前热点来生成活动，可我们在实际操作中，往往出现预设多于生成的现象，下面的这一活动，给了我一些思考和激励。

记得九月中旬的一天上午，孩子们正在自由休息，只见我班的卫哲楷小朋友把手伸在屁股后面的贴袋里，而口袋则胀得鼓鼓的，他的两眼看着我，神情有些紧张。我走过去边拉他的手边问他：“你在干什么呀？”这时，只见小口袋里塞着一辆玩具小卡车，为了在学习活动中不影响孩子的注意力，我将小卡车暂时保管了起来，这时，有个小朋友过来说：“齐志锋也带了一辆小汽车玩具。”照例，我也保管了齐志锋的小汽车。

下午休息时，我想，现在二期课程不是主张以儿童的兴趣来生成活动吗？再加上本月的主题是高高兴兴上幼儿园，如果让孩子们每人带一、二样玩具来，通过相互介绍和交换玩，不是既可以发展幼儿的语言交往能力，又让孩子们体验到共同活动的快乐吗？于是，我在小黑板上发出了通知，请们协助为幼儿携带不易损环的玩具来。当孩子们纷纷拿着心爱的玩具上幼儿园时，那神情是多么的开心和激动啊！活动中，我引导幼儿将这些玩具进行了分类，有毛绒玩具、汽车玩具、奥特曼等，我还请了个别介绍自己玩具的名称和玩法。在玩玩具时，孩子们可以玩自己的，也可以和别人交换玩，许多孩子都将自己的玩具和别人交换玩，这

次活动持续了近１个小时，可孩子们仍然显得有些意犹未尽。

在以往的保教活动中，常常是以教师的预设为主，大都从目标、成长必须获得的经验为出发点来预设活动，但其实孩子才是活动的主体，我们应该多考虑孩子的兴趣和需要，多生成一些孩子喜欢的活动，让孩子们在快乐的情绪体验中获得发展。