小班幼儿参与墙壁环境创设的尝试_幼儿园环境创设

 

 

小班参与墙壁环境创设的尝试

几乎从幼儿园一诞生，人们就开始探索幼儿园的环境问题，希望构筑出能受到孩子们喜爱的环境模式，以此建设布置幼儿园。而有关“环境创设”的问题也一直受到众多学者、专家及幼儿园的重视和不断探索。自新《纲要》颁布以来，结合对《纲要》的学习及在本园内开展科研课题的需要，我班也开展了幼儿参与墙壁环境创设的阶段性的研究工作。在实际工作中，我们深刻领悟到环境在幼儿生活、学习、活动中所起到的重要作用。因而我们边实践、边探索、边思考，努力追随着与幼儿共同发展的心愿并在参与墙壁环境创设中进行了一些有益的尝试。以下是我在工作中的几点做法：

一、根据幼儿的年龄特点，从幼儿的感情需求出发，来引导参与墙壁环境创设

9月份，新学期初，各个孩子都从不同的家庭来到幼儿园，他们的年龄多在2岁7、8月-3岁中，思维处于直觉行动性阶段，还无法让他们直接参与墙壁环境创设。为此我们以幼儿的感情需求为切入点，以友善、亲切的态度和妈妈般的体贴照顾来逐步打消幼儿由于脱离亲人而带来的焦虑。由于我们的友善态度和班中丰富有趣的活动，加之对每一位幼儿的细心观察、照顾，使孩子们一下子就喜欢上了我们，喜欢我们的班级，从心理上逐步消除了对我们的畏惧心理。为了使孩子们能够较快地度过分离焦虑期，我们除了采取一些相应的措施之外，还在班上创设了“娃娃家”“小商店”“小老虎医院”“书店”等活动区域。活动区中的游戏材料丰富、新颖，对于来说这里好玩

的玩具一下子就吸引住了他（她）们。我记得刚开学时，我班的贾枫森、邬宝琪等小朋友每天早晨来园时，总爱拉着父母的手到活动区去玩一会儿，哭泣的很少，较快的就适应了幼儿园的生活。等到班中绝大多数幼儿的情绪稳定之后，我们就从幼儿的感情需求出发，创设了“今天我在哪里？”“我爱幼儿园”的主题墙壁布置。我们请每名幼儿带一张自己的生活照片，在主题墙壁所布置的房子、树木周围插入自己的照片，一方面来表现自己，认识同伴；另一方面利用照片，在生活中学习里、外、上、下等方位名词，同时培养幼儿热爱幼儿园、热爱的情感。孩子们对此很感兴趣，一大早来园时，他（她）们都会很留意自己照片的所在位置，并把自己的照片一会放到这儿，一会儿放到那儿。我们还丰富了区角活动材料的内容：投放了水果摸箱、给小动物喂食、利用废旧纸板做成的“给娃娃穿衣”和颜色配对的材料，结果表明孩子们对摸箱的兴趣很浓并充分感知了各种果实的名称、形状、食用方法等特征，并学会了初步的分类方法。孩子们也十分喜欢将我仿制做的“苍蝇”、“蚊子”、“肉骨头”、“小鱼”等卡片分别装入相应的动物口中。此外孩子们对给小宝宝穿衣也有一份浓厚的兴趣，在动手操作的过程中，他们不仅逐步学会了扣纽扣、给宝宝穿衣，更重要的是培养了孩子们的探索精神和尝试不同事物的兴趣。孩子们由此更喜欢来园了。

二、根据季节的变化特征，从幼儿的观察能力出发，来引导参与墙壁环境创设

孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的。随着10月份秋天的到来，孩子们对飘落纷飞的树叶发生了浓厚的兴趣。这时我们就利用秋天所赋予我们最好的教材来进行环境创设。每当外出散步时我们就让幼儿观察秋天的各种树叶并摸一摸、看一看、收集一些。为了强化幼儿知道自己与班级之间的关系，我们在墙壁上布置了“班级树”，用颜料画出大树的形状，再让幼儿用小手蘸上不同深浅的绿色颜料在大树上印上自己的小手印。起初，个别胆小的幼儿不敢尝试，后来在同伴的影响下，在老师的鼓励下，我班的王一伟、王晨路也加入其中，印上自己的小手印。整个环境创设的过程中孩子们始终兴趣很浓。11月份我们同样结合“秋天的果实”主题让幼儿通过涂画水果，剪下水果并让将其粘贴在预先画在墙壁上的“大树”来进一步让

幼儿知道：秋天是一个丰收的季节。在活动区角我们还投放了幼儿捡来的各种落叶并向幼儿展示了一些简单的树叶贴画供幼儿欣赏。为了发展幼儿的小肌肉能力，我们除了专门设计的小剪刀活动之外，还利用墙壁设计了“秋天的花草”活动，通过让幼儿将手工纸撕成小方块当成小花粘贴在剪好的小草上，幼儿在参与粘贴的过程中兴趣是很浓的，虽然幼儿作品显得是那幺稚嫩，但幼儿的主动性、参与性、创造性都得到了极大的发展，为今后幼儿参与我班的环境创设奠定了基础。12月份隆冬季节伴着飘扬的雪花来到了，我们同样结合冬天的季节特征创设了以“美丽的冬天”为题的墙壁布置。背景为雪天，人物为雪人，幼儿参与撕雪花并进行粘贴来装扮美丽的冬天。当时我们画的雪人没戴帽子和围巾，幼儿纷纷用撕下的小纸片来装饰雪人帽子和雪人围巾，被孩子们装饰过的雪人真是漂亮极了！孩子们也都很乐意地参与到环境创设中去。不仅如此我们还在墙上画了几枝没有花的梅树枝干，让幼儿用小手来点缀“凌寒独自开”的梅花。通过故事让知道冬眠的小动物都是如何过冬的，更加突出冬天的季节特征。

三、根据幼儿的行为变化，从幼儿的参与意识出发，来引导参与墙壁环境创设

新生初入园时，对于预设的有关环境创设的内容，往往不知从何处跟随老师一起参与。经过多次的引导，渐渐地使孩子们由最初的观看环境中的内容变换，到逐渐能从无意识的参与，最后到有意识的参与其中，这是一个渐进的过程。随着孩子们入园时间的增加及在园接受等诸多方面的原因，他们由最初的不适行为渐渐过渡到适应行为。他们能够自由取拿玩具，由单一的个人行为逐渐向伙伴之间共同游戏过渡。由于我班

幼儿大多处于2岁7、8月至3岁之间，故孩子们还没有学会与同伴共同游戏的行为准则，往往在玩玩具时发生争抢玩具、图书的事情。在观察孩子们为何争抢玩具的过程中，我发现孩子们真正缺乏的不是玩具，而是对于物品的独占意识太强及不会与同伴共享玩具意识的出现。而这一切在幼儿初来园时是没有过的。我认为这是孩子们自身发展行为的一种进步表现，说明孩子们由最初的个人行为渐渐向群体行为发展。当然，在发生发展的过程中伴随着矛盾的发生这是必然的。怎样引导与同伴之间进行交往呢？经过思索，我们利用墙壁布置了“大家一起玩”的主题墙壁活动，积极利用并发挥环境的作用，引导幼儿明白大家一起游戏是多幺快乐的事情。从那时起，每当孩子们自己玩玩具时学说的最多一句话就是“玩具大家一起玩”。孩子们明白了这样一个道理，我认为与环境的创设不无关系。此外，我们还利用周围之间的互帮互助，团结友爱来向说明大家共同做事的快乐。

四、根据不同的节日氛围，从幼儿的自主发展出发，来引导参与墙壁环境的创设

12月份的中下旬，元旦将至，12月25日又是圣诞节，为了让孩子们了解中西文化的传统习俗，我们决定利用这两个特殊的节日来与孩子们共同创设一个热烈的、有着中西文化交融的环境内容。这次我们着重利用废旧材料中的大雪碧瓶子和废旧报纸及水果的网罩来进行室内布置。利用这些废旧的物品我们老师制作了两棵立体的圣诞树，孩子们都兴奋极了，我们又利用废旧报纸折成的小衣服形，粘贴成了一座小房子并结合节日的到来，要求幼儿用学过的撕纸、粘贴来为圣诞老人贴一条彩色的小路，孩子们都兴奋地叫起来。我们又利用废旧的网罩来让幼儿粘贴雪人。我们在幼儿的要求下帮助他们分成几组：有的粘贴彩色的小路，有的粘贴雪人，有的给圣诞树上挂小礼物。在老师的参与和帮助下，一会儿一幅主题墙壁“快乐的圣诞节”就布置完成了。孩子们都特别喜欢和爱惜他（她）的劳动成果。他（她）们会不约而同的去摸一摸树上挂的小礼物并问老师：“，这个盒里面都装着什幺呀？”。我们就告诉孩子们那是圣诞老人将要送给他们的节日礼物。我们又在家长的帮助下，利用提供的有关圣诞节的图片来帮助孩子们理解圣诞节的来历。我们又利用幼儿的手工纸制作成风车挂在活动室内，风儿吹动，风车就会旋转起来，孩子们一来幼儿园就会情不自禁地说到：“幼儿园真美呀！”从孩子们的言语中我深切的感受到创造的美、生活的美、幼儿的心灵美。不仅如此，在班级门口我们还将平时的绘画作品粘贴在用吹塑纸做成的圣诞树上，一方面用来点缀节日

的气氛，另一方面展观的作品，令每位来园时都驻足观望。

这半年来的环境创设工作虽暂告一段落，但却给了我许多感悟：孩子们的年龄虽小，但他们的好奇心特强、想象力也极为丰富，参与活动的积极性特高涨。虽然预设的环境创设成分较多，幼儿自己提出的有关环境创设方面的内容较少，但我想只要我们认真努力去解读〈纲要〉中有关园环境的描述，牢牢把握住环境创设的几个重要原则坚持做下去，孩子们一定会从的预设中根据自己生活、学习经验的积累来提出更多的、更适合他们自己的环境创设需求来，我坚信这一天一定会到来！