全园性区域活动的指导_区域活动及指导

天边的云儿
为了给幼儿创造更多的交往机会，有条件的幼儿园可开设一些比较大型的活动区，以开展全园性的区域活动，为幼儿提供一个打破班级界限、提高主动选择游戏和交往能力的环境。开展全园性区域活动，幼儿需要独立自主地选择游戏活动的内容、游戏的伙伴、并离开自己班级的的管理之外进行游戏。如何指导全园性区域活动的开展，就成了我们教师所要研究和解决的问题，因为它毕竟不同于在同一个班开展活动，幼儿互相之间是熟悉的、教师和幼儿之间是熟悉的，对幼儿的发展水平是熟知的。而在全园性区域活动中，由于来自于园内各个不同的班级，同一个区域就有了许多不是那么熟悉的伙伴，甚至与也不熟悉。本文就下面几个问题谈谈全园性区域活动的指导。
一、指导选择游戏区域                     
1、帮助了解各活动区的位置和玩法。
了解各活动区的位置和玩法是

幼儿自主选择游戏的基础。我们主要采用分班级组织区域活动的形式，帮助幼儿熟悉各活动区的所在位置和玩法。在开展跨班级区域活动前，我们用了一段时间，分班级组织幼儿到各活动区去开展活动。在期间主要是引导熟悉各活动区的所在位置和标记，了解各区域的游戏玩具、材料、玩法和可开展的游戏、建立应有的游戏规则等，为日后参与全园性的区域活动时能独立自主的选择游戏区域及游戏内容做好准备。
2、鼓励根据自己的兴趣选择活动区
在开展全园性区域活动的初始阶段，为使幼儿对参加全园性区域活动产生较浓厚的兴趣，我们应鼓励幼儿大胆地到自己最感兴趣的活动区去游戏。对幼儿无论去了哪个区域 都应该给予积极的肯定，以增强幼儿自主选择游戏区域 的信心。各游戏区域的指导要留意有没有到处转悠而确定不了到哪个区域活动的幼儿，主动了解或引导该的兴趣，推荐他们加入到其他小朋友正在进行的游戏中去。        
3、鼓励尝试到一些自己不感兴趣的或去得很少的区域去游戏 
当全园性区域活动

>开展正常起来后，一些幼儿会产生偏区的现象：经常是在自己感兴趣的区域游戏，或跟在本班老师管理的区域里游戏，怎样才能克服这种现象？一方面，老师可以利用表扬参加过多种区域游戏的幼儿来刺激偏区的幼儿；另一方面，向幼儿夸夸其它区域的本领，或请一些幼儿说说其它区域的精彩游戏，从而使幼儿产生到一些自己没有去过的区域去游戏的欲望。再者，还可以让幼儿在进区前看一看自己 的进区卡记录，哪些区域自己没有去过或去得很少，促使带着一定的任务意识选择区域游戏。
二、指导寻找游戏伙伴
      全园性区域活动其中的一个重要的功能就是提高幼儿的交往能力，为了达到这一目的，教师就要想法设法鼓励幼儿与不同班级、不同年龄的小朋友游戏。首先，应教给幼儿结交游戏伙伴的方法，如：主动问好、了解新伙伴的姓名、如何请求加入游戏、如何请求老师或小朋友的帮助等。还可以具体指导幼儿，进区后，要想一想自己应该怎样邀请或组合周围的小朋友进行游戏。其次，给幼儿一定的任务：要求幼儿每次参加跨班级区域活动都能结识到新朋友，还可以给幼儿一个带小弟弟或小妹妹参加游戏的任务，使在游戏中有意识地结识一些新伙伴。 
在全园性区域游戏过程中，各游戏区域的指导应为幼儿结识游戏伙伴做好牵线搭桥的作用，如对一些独自游戏或到处转悠找不到游戏伙伴的，可介绍他加入到别人

的游戏中去；提示想加入游戏的幼儿主动向别人介绍自己的姓名，请求加入游戏。在游戏评价时，各班可为幼儿提供一个介绍自己所认识的新朋友的机会， 让幼儿说说自己认识的新伙伴，使进一步增强结识新伙伴的信心和产生结识新伙伴的欲望。
三、培养的规则意识
任何活动得以顺利开展，都必须有一定的规则并遵守之，全园性区域活动的开展也不例外，需要培养较好的规则意识，使活动有序地进行。
首先，要为各学具、玩具、材料做好标志，并规定放置的位置，使幼儿能根据标志就知道各种物品所需要放置的位置。这是区域活动结束后，能够有序摆放学具、玩具、材料等物品 的一个重要前提，一定要做好，否则，将不能保证各区域物品的有序摆放，从而影响游戏的开展和游戏的质量。
其次，要把各区域的规则统一下来，在全园中达成共识，以便全园各班级的配合培养，使区域游戏有序地开展。这些规则主要包括玩具和材料的摆放和爱护、游戏的规则、文明礼貌行为、合作交往、凭标志牌进区游戏等方面。
再次，在开展全园性区域活动前，各班要分别利用分班级进行的区域活动有地、逐个区域地培养幼儿相应的规则。为了让幼儿更好地了解各活动区域的规则，应该具体、明确地告诉各区域的游戏规则和要求，使

知道有秩序地游戏是必要的，也知道哪些行为是不好的，不应该做的。如进区时要先看看有没有标志牌，取得标志牌后再进区（避免一些区域进去的人数过多，不利开展游戏）；进区时要主动向指导问好；进区后要先看一看、记一记各种玩具、材料的标记和摆放的位置，以便玩后放回原处摆放整齐，游戏时不高声讲话、不到处奔跑以免影响别人等等。