浅谈高等师专学校计算机教学中如何培养师范生的创新能力

　　培养师范生是未来的中小学教师,关系到下一代中小学生的成长,努力培养师范生的创新能力,是我们教育工作者的当务之急。只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的师范生，才能使我们教育水平更上一层楼。计算机学科是高等师专学校基础教育阶段的一门重要课程，在计算机教学中培养学生的创新能力对他们今后的发展具有重要作用。在我所任职的师专学校多年来一直开设计算机文化基础、Flash 动画制作、Authorware 多媒体课件制作、现代教育技术等课程。本文结合在教学中的实践浅谈了如何在高等师专学校计算机教学中对学生创新能力进行培养。 1 巧设情境，调动学习兴趣，激发学生创新意识和创新精神兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。对学生而言，学习兴趣则是学习的主动力，对学生的学习行为有着强烈的促进作用，能使他们情绪高涨、认识深化、积极思考、勇于探究。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的创新意识。例如：我在进行 Word“插入图片”;的教学时，以自制的几张贺卡导入，学生立即被生动的画面、美妙的音乐所吸引，并产生了浓厚的学习兴趣；然后利用多媒体软件向学生演示贺卡的制作过程，让学生观察、发现并总结基本制作要点；接下来的操作中，学生就会开动脑筋，想方设法设计自己喜欢的贺卡，在不断地选择、修改中，不仅掌握了新知，还培养了学生的美术设计能力和丰富的想象能力。 2 分层指导，发展个性，培养学生创新探索能力不同的家庭环境使不同的学生具有不同的计算机水平，我们不能一视同仁。否则同样的操作内容会让一部分学生满意，另一部分学生不满意。针对这一问题我尝试性采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。在教学实践中我感受到，教师应给学生留有更多的思维空间，不要限制他们的创意，不要怕他们走弯路，应把课堂交给学生，让他们积极主动地进行探索式发现或发现式学习，使不同层次的学生清楚各自的操作任务。在操作中，教师应及时解答学生提出的各种疑问并分层指导，对部分理解能力较强的学生可适当增加知识容量，既满足各层次学生的需求，又使每个学生都体会到成功的喜悦和取得成功所付出的艰辛，从而培养学生勇于探索、不怕挫折的意志品质，达到个性发展的目的。 3 利用研究性学习，培养学生创新思维能力研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的思考力和创造力。对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生搜集资料，把零碎的、粗糙的素材系统地组织起来。例如，Au- thoware 软件教学中，在最后完成作品阶段可以把学生分为几个小组，小组的成员分工合作，每个小组设计出一个专业的 Authoware 教学课件，并把各小组的作品作一个展示，教师指导学生讲评。在这一研究性学习过程中，不仅学生的合作意识得到加强，而且创新精神和实践能力也得到飞跃。 4 通过案例训练学生发散思维和收敛思维，培养学生创新能力发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳解决方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从不同方向开阔思路，找出并发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学中进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。如在 Flash 软件教学中，我安排学生制作“旋转的风车”;动画时，学生充分发挥了发散思维，思考着究竟用哪一种方法比较好，是用补间动画还是逐桢动画。我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解、分析每种动画方式的优越性，然后让学生自己制作动画。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。在现代教育技术的教学中，安排学生设计制作一个小学语文课件“登鹳雀楼”;的课件，学生结合自己已有的知识思考，到底是用 Powerpoint 来制作，还是 Authoware 或是 Flash，教师再适当地指导学生分析每种软件的优越性，学生结合自己的能力及兴趣选择合适的软件来完成作业。 经过这种教学方法，学生不仅系统地对所学软件进行分析，还提高了他们运用软件的能力。因此，在教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。 5 通过改革考试方式，激发学生的创新热情我认为创新能力的培养必须与考试方式结台起来。如果仍采用传统的考核方式，创新能力便不能从成绩上得到较大的体现，将在一定程度上影响学生创新的积极性。因此必须改变单纯以笔试分数论高低的考核方式。我的做法是：不进行笔试，把学生平时的表现、练习、作品作为学生的评定。课堂表现、作业、练习占 40％，期末作品占 60％。考查基本技能和创新能力为主，对有新意、有创造性的作品给予加分。通过这种方式，改变了以往学生“读死书、死读书”;的学习状况，在学习好知识、掌握技能的同时，鼓励并启发学生主动思考、善于思考、大胆创新，突出其创新意识的培养，强调其创新能力的提高，把创新教育和创新能力的培养落到实处。