电化教育在化学教学中注意的问题

　　随着多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学也逐渐成为具有吸引力的现代化教学手段，计算机辅助教学的介人，无疑将改变传统课堂基本上靠教师口授、板书、演示的局面。但化学是一门以实验为基础的学科，如何处理实验与计算机模拟展示的关系，是化学课件制作和使用中不容回避的问题。下面结合化学教学，谈一谈自己的认识: 一、教学设计的个性化学课件在课堂上不能代替教师，而是辅助教师进行教学。因此，课件的基本结构必须适应教师课堂设计，一方面化学课件要有一定的结构体系，体现 设计者的个性风格，将设计者的想法融人其中，为教师的课堂教学提供有益的启示，弥补传统教学的缺憾。另一方面，设计者不仅是软件的用户，而且是设计教学的主观能动者，课件必须具备较强的开放性，使教师可根据不同的教材、不同的学生进行选用编辑，使其成为教师课堂教学的有机组成。课件制作的过程也是一个学习和创意的过程，它要求教师从新的角度研究教材，安排教学流程，进行一定的创新思维。这一过程对“教学相长”;的作用是其他媒体难以达到的。因而，课件应采用超文本结构高效地管理和组织具有逻辑联系的教学信息。能根据课堂教学设计选择内容，控制教学节奏，它可利用计算护机虚拟技术展现形体的动态变化过程，实现传统教学方法无法实现的内容，多媒体计算机作为一种新的教学手段，是师生在教学过程中相互传递信息的工具，其技术的先进性不可忽视。 二、教学过程的再现有些化学间题，需要学生利用抽象思维、逻辑思维等能力来进行分析、判断、归纳、综合来解决，但由于中学生的思维能力尚不完善，很难让学生掌握化学现象和本质规律，通过多媒体课件，就可以把难以捉摸的东西直观化，隐含的现象表面化，抽象的事物形象化，学生易学易懂。如: 有关核外电子排布的知识，核外电子的分层排布内容很抽象，描述起来很困难，裔要学生有较强的空间想象能力和抽象思维能力，学生实在难以理解，这是本节课的难点，多媒体课件以新颖的形式，奇巧的联系，直观的效果，有效的把教师头脑中正确的微观图像，传递给学生，使学生深刻理解化学原理，整个过程既生动形象又揭示物质的化学本质。多媒体课件作为一种新的教学手段发挥出它积极的作用，它可利用计算机虚拟技术把静态的变为动态、把宏观的变为直观，直接展示给学生。这样容易突破难点，使学生轻松的建立概念、理解原理、掌握方法。 三、知识给构的系统化事物之间的关系是错综复杂的，人脑的思维是立体网络化的，如果仅用印刷教材或语言表达等方式进行教学活动，很难达到最优化的教学效果。在过去的很多教学情景中，由于没有有效的教学手段的支持，经常把知识内容和知识的体系分裂开来，这种忽略知识体系的教学，很多时候限制了学生对知识的理解、掌握、应用，而多媒体课件的使用则能很好的弥补这个不足。如:章节的复习，如果用传统的教学方法，要两三节课，而多媒体课件以知识脉络为框架，用一个个文本框点击出知识结构。材料丰富，信息量大，加强了知识间的内在联系，使其系统化、条理化，既突出了重点，又分散了难点，减少了课堂教学的无效时间，拓宽了学生的视野，多媒体课件操作简单，可快速的让学生掌握大量的内容。多媒体课件具有的大信息金和动态形体变化手段适合内容多的综合复习课。 四、化学课件应与学习者相适应化学课件的设计要考虑学生的接受能力，本人所在学校地处兰州市东部边缘，是一所薄弱初中，学生大多底子薄，基础差，对新知识的接受需要时间和过程，有些教学内容如果用课件直接展出画面，缺乏教师的示范作用，速度太快，学生跟不上节奏，效果欠佳。如:化学式的写法、化学方程式的配平、化学方程式的计算等，这些内容适于教师在黑板上板演示范，讲练结合，速度适中，随时枪查及时反馈，归纳总结引导学生发挥他们的主动性、创造性，而这正是课件的薄弱环节。因此，这部分内容适用传统的教学方法。 五、化学实验的模拟多媒体技术把视频、音频、动画结合起来，可突破时空、环境的限制，进行通真的模拟。一些比较枯燥、难于理解的教学内容或课堂上无法演示、不易演示的过程，如:原子、分子的结构，可借助多媒体来呈现，许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也无法做成，在传统教学中，只能靠挂图、板画及教师的语言进行。然而，这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识，应用化学课件配合教学，通过多媒体投影显示徽观结构、化学变化的实质，学生可以看到通真的原子的结构、原子间重新组合的过程。 但对一些操作方便、效果明显的实验，无论从真实性还是从效果都不宜用计算机模拟。如:酸、碱、盐的通性，氧气、氢气、二氧化碳气体的制备等，这些实验简单易行，让学生动手去做，能激发学生浓厚的兴趣，使学生有时间详细观察，可激发学生的探索精神，培养学生的创新能力。对操作步骤，教师可适时交代，必要时教师可做一些实际示范，这样可以训练学生的操作技能.达到培养“双技”;的目的。这些内容用多媒体课件代替，教师的实验技能和学生的操作技能将会大大下降，也不能体现化学学科的特点。实验是化学教学的最有效形式，可大大强化教学效果，利用计算机教学是一种辅助手段，不能本末倒置。