美术教育国内外研究概况

　　当代欧美美术教育思想

　　第一节国外研究概况

　　“当代欧美的美术教育，由于研究出发点的不同，以至于形成了不同的教育理论主张，其中有两派主要的教育理论，一派以英国教育家里德和美国教育家罗恩菲德的理论为代表，强调美术教育的工具论，提倡通过美术创作活动促进个性的健全发展。另一派以美国教育学家艾斯纳和格里尔的理论为代表，强调美术的本质论，通过严谨的美术课程以指导学生对美术各项知识技能的认识。"[11这两种影响欧美的美术教育思想，都是比较注重美术中的创作形式，在创作中的探讨与评论还是存在一定的差异性，英国教育家认为以美术创作作为训练学生的中心，美国的教育学家强调不能单纯的、过分的把美术推到至高的位置，需同时学习美学、美学史论等内容。

　　二、国外课程研究

　　美术教育理论在应用上具体就表现为美术教育课程安排，在相关美术理论的指引下，国外美术教育课程研究方面也有相对明显的表现：注重在其他课程中渗透美术教育的内容，美术教育设计的范围和分布的场所极广，在一定程度很好的将社会美术教育、家庭美术教育与学校美术教育结合起来，起到了很好的贯通作用。

　　国外美术教育课程研究典范主要有以下几个： ．1、美国的美术教育

　　在美国学校的课程中，艺术课现在已有了一定的地位，并且越来越受到重视。

　　为了把分散和多样性的课程标准向集中统一的课程标准方向发展，美国全国艺术教育协会联盟编写出‘艺术教育国家标准》。“体现了三点基本要求：1、具备国际竞争力，2、反映出最高水准的教育科学理论。3、其制定具备广泛的基础和公开的程序。一[2]美国的美术教育其优势在于：

　　(1)美术教育的对象是全体在校的学生。美国美术教育专家认为，美术教育的对象是全体学生，不应该根据学生的家庭状况和智商来判断其是否应该接受.是一两个优秀的学生，也不是个别的有艺术造诣和特长的学生，而是全体学生。

　　美术教育的目的也不在于培养多少艺术家或者是期望学生获得各类艺术奖项，而是在教学的过程中重视学生能力的提高和精神层面的感受，以达到学生心理上想象力的释放和情感的宣泄目的。

　　在注重课堂美术教育的同时，欧洲人相当重视社会美术教育，更多的从社会角度培养所学者的兴趣和爱好，学生在老师家长带领下或者是自发组织起来参观画展、艺术博物馆等，在这里，他们徜徉在美的海洋之中，充分感受艺术的魅力。

　　在欧洲这些国家中比较明显的几个国家有英国、德国等发达国家。以下是对这些不同国家的简单介绍。

　　英国的美术教育概况：“新修订的<英国国家美术与设计课程》，对其性质做了界定，认为：美术与设计能激发学生的创造力和想象力。它提供了视觉、触觉以及感觉的各种体验，同时它是了解与反映世界的一种独特方式。一[3]学生运用美术基础如：素描、色彩、运用各种形式、不同构图和肌理，再加上千变万化的呈现方法来告知他们所看见的、所认识的。经过了一系列的美术与设计活动，他们对这些东西可以做出相对客观、全面的判断，更可以积极主动地面对在现实生活里不同的复杂意识形态和环境。

　　受众在不同的作者的不同美术作品中寻求和认识各种理念和意识形态，通过这些来领会作品所要反映出的不同时代、不同背景、不同地域的文化特色及他们的作用。通过对视觉艺术的欣赏和思考，能使学生丰富文化底蕴，拓展社会知识。

　　德国的美术教育概况：搿德国属于联邦制国家，各州在不违背联邦基本法的前提下，在文化教育方面的主动权较大，为此联邦政府没有设立专管教育的部门，各州设立了文化教育部自己管理。大纲的制定过程，一般是先由5到8人组成的委员会组成，制定一个大纲需要花费半年时间，并且都是由教学经验很丰富的老师进行具体制定，由州文化教育部审核，方能正式实行。一[4]在教育改革的大环境中，培养和激发学生的创造精神和创造意识，加强实践能力的培养是美术教育的中心。学生在一种轻松、愉快的环境里，有了很好的心境，自然而然就有了学习的兴趣，加上德国的中小学美术老师灵活多变的教学方式，让他们的教育过程事半功倍。更重要的是德国的老师尤其尊重和注重学生对美术作品的分析，和在作品中延伸出来的队社会、对事物的见解，激发他们的自我分析的能力和创造精神。鼓励掌握美术语言特征，发挥自己的聪明才智，领会美术作品的精髓之处。

　　从而使德国的美术教育有了长足的进步与发展。

　　3、日本的个性化美术教育

　　“在很长的一段时间，欧美的美术教育工具论思想与本质论思想对日本的美术教育有着很大的影响。美术教育的终极目标，即通过美术教育达到人格完善这一目标是大家一致认可的。"[5]在日本，从教学计划的形成到教学实施过程，贯穿着诊断的评价、形成的评价与总括的评价。而在美术的表现评价中一般采取比较法、选别法、对照表、记述评定尺度等方法；鉴赏的评价中一般采取问卷、面谈等方法。关于日本美术教育的评价被日本的教学系统表达的淋漓尽致。

　　经济基础决定上层建筑，日本飞速发展的国民经济带来教育理念的快速进步，日本提倡个性化美术教育，注重个体之间的差异，学校教育要以学生之间的差异性为主，避免大众化和一致性，独特个性的形成要以差异化的学校培养为起点。

　　教师应该在课堂上注重学生的个性发展，让不同个性的的学生在同一堂课上感受不同，体会不同，理解不同，发现不同，这样学生创造出来的作品就会显现自己独特的个性。其实这种教育理念与我国古代教育家孔子所提倡的因材施教一脉相承。

　　第二节我国的相关研究概况

　　一、美术教育研究的特征

　　1、研究的热门课题

　　受多元文化以及信息化社会的影响，我国在美术研究方面的热门课题同国外基本相同，大致包括：美术教育的价值，美术教育的目的，美术教育倾向，美术教学方法的改善以及学校美术教育课程开发等问题。美术届学者在学校美术教育方面投入了更多的精力和倾注了更多的心血。近20年以来，专家们始终关注着美术学科在整个国民教育体系中的作用及其价值体现，探讨研究了学校美术教育的目的、学校美术教育的社会作用、学校美术教育新课程改革等问题。同时，美术课程同其他学科关系，中外美术教育思想比较，美术教育在素质教育中的作用等相关研究也开始向纵深发展，并取得了较多成果。