简述贫困地区美术教育现状

简述贫困地区美术教育现状

筠连县武德乡中心校 詹加强 唐肃

摘要：通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。本文试图从几个方面来讨论，在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教育工作。

关键词：美术 贫困 边远 观念

前言

随着我国经济的不断发展和社会的持续进步，人们已经认识到艺术教育的不可潜代的作用。增强艺术教育观念，在学校教育中使学生能得到知识和能力的全面发展，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

但我们在欣喜之余，也应清醒地看到，在我国经济相对落后的广大农村中小学校，艺术教育正面临着诸多现实困境，开展得还相当薄弱，艺术教育还没有她应有的位置，目前，80％的农村中小学没有专门的美术教室或美术活动场所。相当大一部分农村中小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教师、无教材、无作业、无考核、无检查。由于片面强调给语、数老师的作业课、自由课、轻松课，可上可不上，无人过问，反正评估考核是看语、数成绩。长期如此，语、数成为教师的责任田，艺体学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。学生被培养成为唱歌五音不全，绘画无法动笔的“音盲”和“美盲”。但这不能简单的认为就是不会唱、不会画而已，更严重的是使他们失去了一个最重要的培养、开发创造性思维和能力的最佳机会，因为多数农村学生在初中毕业后不能升学了，他们再也没有机会接受应有的艺术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“残废”，造成农村人口素质低下，而且将影响一代、两代、甚至数代人。这是学生的天生愚钝吗？不是。每个人都具备艺术和创造的潜能，但不能自发，需要学校教育中的艺术学科去培养开发，一旦失去这种机会，则艺术与创造之潜能将被淹没埋藏掉。

一、转变观念，科学育人

多年来，农村学校的美术教育受传统观念的禁锢。一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面，师资队伍力量不足，相应的教学设施欠缺或没有人尽其才、物尽其用。中小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。

美术教育实践证明，学习美术对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力，对学生进行审美教育，提高审美能力，促进智力发展，有着独特的教育功效。因此，重视美术教育，教育者要有长远的眼光和全面科学的育人观点。

认识到美术学科的重要性，把审美能力的培养引进课堂，促进其它学科的学习，更新教学观念。学校要重视各方面人才的培养，包括美术人才和具有美术特长的学生的培养，有了学校的支持，其他方面的工作就比较容易开展了。

二、加强师资，改善条件

农村学校美术教育面临的最大困境就是美术教师的匮乏，师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中要充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去，请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。

如果可能的话，最好设一个专职美术教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。节庆日可多举办一些作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛。当然，美术师资水准的落后与教育机构、学校对教学设备的投入、教师继续教育情况也有很大关系。

通过继续教育，更新农村学校美术教师的艺术教育观念，提高自身素质。美术教师是教学的具体组织实施者，原来的知识结构和教育观念在现代信息社会中，已不能适应新的现实需要而显得过于陈旧。而现代社会需求每个社会成员都要学会终身学习，继续教育，才能应对新的挑战。教育管理部门和学校管理者通过离职学习、远程网络学习、学历教育等多种形式培训美术教师，并且制度化、规范化、周期化。使他们明确美术课程改革的精神和具体目标，进而转变教育教学观念，更新教学方法，大胆进行教学探索，在美术教学中，密切联系学生的生活经验，增强愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，努力形成学生的基本美术素养，让他们学会学习。

三、重视教学，因地制宜

美术课教学过程中应注意：不能因为它课时少，对升学率无多大直接影响，或得不到某些学校领导的重视，就采取放任的态度。

美术课必须走改革创新之路，教师对教材的运用，要从传统型向分析型、理解型、应用型和研究型转变。教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能，家庭经济条件限制了他们的美术材料使用，家长观念也影响了学生这方面的错误认识。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意识比较强。抓住家长的这个心理，就可以向家长作思想工作，为孩子买好一点的美术学习用品。考虑到条件差的学生还占相当大比例，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜做些调整。

建立有农村地方特色的美术教育方式是贫困地区美术教育健康发展的有效途径。经济上的贫困并不意味着文化资源上的贫困，首先，这些地区往往具有丰厚的文化资源和自然资源。以西部农村为例，中原文化的厚重博大积累在各地的人文景观和民间美术资源上，剪纸、泥塑、面塑、编织、刺绣、民间玩具等门类繁多，丰富的自然植被和富饶的物产为美术教育提供了取之不竭、用之不尽的资源。这些文化资源又与学生的生活习性、文化传统相依相伴，与他们有着自然的亲和力。其次这些地区因远离大化的城市而较完整地保留着许多优秀和民族精神，如崇尚人与自然和谐，强调个人与社会的和谐、重视亲情和团结互助的传统社会伦理等，这些正是高度工业化、物质化的现代社会正在失去和需要弥补的。因此贫困地区学校美术教育呈现出困境与机遇、劣势与优势并存的态势，如果使这种机遇和优势转化为现实，农村美术教育就展现出巨大的发展空间。
因地制宜，不必贪大求全和追求不切实际的城市美术教育模式，力求结合自身资源，开发特色课程，形成具有地方特色和区域特点的学校美术教育。例如在课程资源的开发利用方面，可在当地民间美术、人文景观、自然景观等方面有所侧重。山涧的石块、平原的黄胶泥、玉米的包皮、小麦的结杆等都可转化为培养学生审美能力的有用之材，中小学生的乡土意识也得到了培养。在课外美术活动中，参观本地的庙会，参与本地的编织、泥塑等民间美术活动，既使学生在实践中得到心灵手巧的锻炼，又增强了学生对本土文化的认同感。再比如绘画，可以选择节材的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。泥塑的教学可以直接用黄泥代替橡皮泥，不仅经济还让学生亲近了大地。绘画可以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，区别城镇学校，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。在教学色彩知识时，可以演示为主，并结合一些生活实例，如服装的顏色搭配等。

小结

只要我们更新教育观念，扭转那种认为只有在经济发达、条件优越的地区学校才能有效开展美术教育的偏见，改变以城市学校开展美术教育的模式来衡量农村贫困地区学校美术教育工作的做法，积极探索和实践立足于农村现实基础上的可操作的新办法、新途径，相信贫困地区学校美术教育就会走出困境，最终形成自己的特色并得到健康的发展。

参考书目：

《面对贫困：中国贫困地区教育发展的背景·现状·对策》 张力主编 广西教育出版社 1998年11月版

《基础教育师资培养之我见 》 潘杰 2004年9月版