应用新课程理念牱⒄勾葱履芰_课改案例
牐牴育发展研究中心研究员谈松华说：＂21世纪教育的最大变化是教育正在变成学习与交流的活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，将从规范的统一性转变为选择的多样性，将从维持性学习转变为创新性学习＂。也就是说教育应该成为开发和释放人创造潜能的发动机。而如何让创新教育在基础课程改革释放能量，推进课改进程，使新世纪的教学成为现代化、化、艺术化的教学。我认为可以从以下几方面入手：
牐犚弧⑵舴⑶笾，激发创新动机。
牐犙抢锼苟嗟掠芯涿言：＂思维是从疑问和惊奇开始的。＂爱因斯坦也说过：＂问题的提出往往比解决问题更重要。＂有疑问才能有思考，才会有发现和创造。质疑是创新思维的前奏，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点，常有疑点，常有问题，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。知识是在思考中增长，在疑问中创造和更新的。因此,教师在课堂教学中,要善于设计带有启发性的问题，引导学生质疑问难，激发学生强烈的求知欲望,增强创新意识。如在教学《田忌赛马》一课时，我扣紧＂转败为胜＂这一重点词语引导学生进行质疑：①田忌为什么会＂败＂？后来为什么又＂胜＂了？②田忌是怎样转败为胜的呢？③调换马的出场顺序就一定能胜吗？④齐威王怎么没想到要调换一下马出场的顺序呢？同学们迫切求知，纷纷举手，争先恐后发表自己的见解，表现了极大的创新精神，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展，为创新动机的激发提供的契机。
牐牰、引导想像，培养创新思维。
牐牥因斯坦说过：＂想像力比知识更重要。＂小学教材中许多课文为学生提供了想像思维的机会。教师必须善于捕捉最佳时机，引导学生想像，开发学生智力，培养学生的想像思维能力。在一次习作中我设计了这样一个情境：老师课堂上对着手机只说了＂是我、好、我去，新星童装店、星期天、再见＂这么一些零散的词语，让学生展开想像思考：＂老师刚才跟谁打电话，说了一件什么事？＂这样一问引起的好奇，各自作出不同的推测，有的说：＂是老师的同学邀请老师去童装店给孩子买衣服。＂有的说：＂是老师的邻居发现童装有适合孩子穿的新衣服，请老师一起去的。＂有的说：＂是老师的姐姐邀请老师一块去参考的！＂还有的说：＂是的朋友邀请教师的在童装店旁的饭店吃饭＂……真是众说纷纭。这样为提供想像思维的机会，留给他们一些空间和自由，让他们去发现，去探索，促进创造性思维的形成和发展。
牐三、指导求异，扩展创新思维。
牐犚妒ヌ绽舷壬说过:＂在来学的人的同时，要特别注意引导他知变、求变、善变，有所改革，有所创造＂。因此，我们在语言教学中要着力于指导学生的求异思维和探求热情，培养他们做到＂三个不＂＂四个敢于＂：不从众，不唯书，不唯师；敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我、同伴，敢于否认教师。使他们挣脱思想的羁绊，敢于标新立异，主动灵活地学习。在教学中，我经常设计能拓宽学生思维的问题，鼓励学生：＂换个角度想想，还有不同的看法吗？＂让学生在理解课文时从多个角度入手，引导学生变换思路，灵活思考。如在教《我们爱老师》一课时，让学生用＂爱＂字练习说话。说：＂我爱爸爸、妈妈＂、＂我爱同学＂，这时，教师话题一转说：＂现在不说人了，说说地方和别的东西。＂及时调整学生的思维方向。学生说：＂我爱五星红旗。＂＂我爱春天。＂＂我爱冬天。＂……为了启发求异，教师又进一步提示：＂你们爱什么样的春天，什么样的冬天呢？＂学生说：＂我们爱百花盛开的春天。＂＂我们爱下大雪的冬天＂……＂为什么爱下大雪的冬天呢？＂＂因为下大雪时，可以堆雪人，打雪仗，可好玩了。＂……这样，教师一步步引导，学生的思维一层层扩展，使的探索精神和创造思维能力大大地增强。
牐犓摹⒂盏继逖椋促使乐于创新。
牐犘薅┍驹谒得髦刑乇鹎康鳎海⑻逑种魈逍院褪导性，让学生成为学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新。＂追求成功带来的自豪感和满足感，是一般人都具有的心理倾向，小学生也不例外。因此，在教学中，我们要善于给不同层次水平的学生创造各自成功的机会，让他们获得感知、行动和发展的空间，尽可能多地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现的和潜在的智慧，诱导他们体验获得成功的快乐，从而增强创新意识和能力。如课文《小白兔和小灰兔》中的小白兔向老山羊要菜籽，自己种白菜，有吃不完的菜；而小灰兔只向老山羊要白菜，吃光了还要。在＂你喜欢谁＂的讨论中，多数小朋友当然喜欢勤劳独立的小白兔，但也有几位小朋友喜欢小灰兔，说它帮老山羊搬白菜也爱劳动，对老山羊说＂谢谢您＂很有礼貌。有一位小朋友甚至说：＂小灰兔因为不太清楚用菜籽可以种成白菜，才向老山羊要白菜的。＂小朋友们能一分为二地看到小灰兔身上的闪光点并没有错，问题是与课文的中心思想有些偏离。所以教师要充分肯定少数同学的发现，并因势利导：＂你们不仅看到了小灰兔的缺点，也看到了不少优点，这很好！我们想信小灰兔一定能改正缺点，成为和小白兔一样自己种白菜，不依赖老山羊的勤劳的好孩子。＂当学生根据自身的理解，独创出一些具有个性的想法时，每次我都用惊异的表情、赞赏的目光、激昂的语气感叹道：＂呀，你真聪明！＂＂真了不起！＂＂真富有创造性！＂让在教师的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、思维的趣味、成功的快乐、创造的愉悦，树立起＂我也能发现＂、＂我也会创造＂的信心，从而学会创新、乐于创新。
牐犠苤，＂一切为了人的发展，为了一切人的自由全面发展＂这就是基础教育课程改革的创新大道和精神实质。我们在教学中应以基础教育课改理念为指导，培养珍视对教材、问题等的独特感受、体验和理解，大胆设想，各抒已见。从多角度培养创新意识、创新能力、创新个性，使基础课改新苗不断开出创新之花，结出创新之果。
基础课程改革创新
参考文献：
《走进新课程》
《小学教学设计》
《小学教学》
《福建》