语文课程标准_课程标准

第一部分 前言

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

（一）全面提高的素养

九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育热爱祖国的思想感情，指导正确解和运用祖国，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、能力、口语交际能力。课程还应重视提高的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

（二）正确把握的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。又是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。

课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成

语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的课程

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。

课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会化的进程，推动课程的变革和发展。

三、课程标准的设计思路

1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现课程的整体性和阶段性。

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