小学科学课程的性质、地位和基本理念_课标解读

《全日制义务教育（3～6年级）课程标准（实验稿）》的颁布是对现行小学自然的一次重大改革。此次改革体现在课程名称的定位、课程性质的界定，以及基本的思想和观念的确立等方面，因此，认识课程的性质，理解课程的理念，对全面掌握课程标准有着十分重要的意义。

　 一、小学课程的性质与地位

　 1．课程名称的定位

　 课程标准用“科学”代替了现行大纲中的“自然”。“自然”，往往在字面上易误解为只是“了解自然的事物、现象及规律”，而未能明确地概括自然课的整体内容，即“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力”。“自然”改为“科学”之后，能较准确地概括课程的内容，既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。另外，当今世界各国的小学科学课程，大多都取名“”，我们吸取国外的经验，有利于进行国际间的交流。

　 2．《》课程的性质是区别于其他课程的本质特征

　 《科学》是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。所谓“宗旨”，是指课程要达到的主要目的。要把小培养成具有科学素养的国民，是一个长期的任务，然而，早期的将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。在小学阶段，培养的素养主要包括以下几方面的任务：

　 （1）细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对的兴趣

　 儿童天生就对周围的事物充满好奇心，面对儿童提出的“这是什么？”“那是什么？”“为什么？”“怎么样？”等问题，课程将抱以极大的热忱，使儿童的思维得以展开，使他们在一系列活动中找到他们想要得到的答案，使好奇心得到最大限度的满足。

　 对科学具有好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。“兴趣是最好的”，无疑培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习自然科学知识。小学的任务就是要使的这种好奇心得以保持和发展，逐步形成对科学的兴趣和求知欲。 课程要培养学生愿意亲近大自然，爱观察各种自然事物；要培养学生爱着科普题材的书籍和影视节目；要培养学生爱动脑筋，爱提问题，爱对各种不明白的问题进行探究；要培养乐于参加栽培、饲养、制作等实践活动。

　 （2）引领儿童学习与周围世界有关的知识

　 儿童生活在一个物质世界之中，他们周围的各种各样的物质都有着各自不同的特征；各种各样的物质之间有着各种各样的联系；各种物质在不同的条件影响下发生着各种各样的变化。世界真奇妙！课程将引领儿童对周围世界包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大知识体系的知识进行学习，使儿童在头脑中形成关于这个世界的轮廓，关于这个世界的模型，形成对于这个世界的初步的理解。

　 （3）帮助儿童体验活动的过程和方法

　 科学知识是从哪里来的？是科学家们经过艰苦的努力，经历了无数次的观察、实验才得出来的。科学课程将带领儿童去亲身经历、体验科学发现的过程，学习运用科学的方法，一步步深入，探寻科学的结论。在这个过程中，儿童好像科学家一样，真刀真枪地搞。儿童要自己提出研究的问题；对问题作出有依据的假设；根据自己已有的经验设计能够验证假设的实验；亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否；分析实验结果，作出最后结论；最后还将向全班公布、发表自己的研究过程及结果。

　 （4）使儿童了解、技术与社会的关系

　 人类不断探索科学的奥秘，目的是要将科学转化成技术与生产相结合，使人类的物质生活更加趋于文明。只有与生产、生活联系起来了，并在生产或生活中发挥了作用，才能体现其价值所在。

　 然而也是一把双刃剑，它在给人类带来福音的同时，也会给人类造成灾难和不幸。这一点也应该逐步让领会。

　 （5）培养儿童乐于与人合作，与环境和谐相处

　 在课程的学习过程中，儿童都分配在一个个小组里进行探究活动，每个人要与同伴进行协商，要听取同伴的意见，要有分工，集中集体的智慧才能完成好小组的探究活动，在这种环境氛围里学习，就逐渐培养了儿童与人合作的精神，学会了与人和谐相处，这是人类生存的一种必需的素养。

　 3．课程的地位和作用

　 科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。在其他课程（如小学）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透、附带的，进行的主渠道主阵地是课程。

　 科学启蒙教育是科学入门教育，教育对象是对领域知之甚少的人，教学内容（知识、观点、方法等）是最基本的、浅显的，教学目的旨在使受者对科学领域有初步的了解，掌握一些最基本的科学知识，学习一些最基本的科学方法，建立一些基本的科学观点，形成基本的态度。

　 在小学阶段开设科学课程，具有非常重要的意义，启蒙在培养具有素养的社会主义国民方面起着不可替代的作用。

　 （1）科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展 第一，小学生的身体正处于生长时期，高年级学生开始进入青春期。这是人生长发育的重要阶段，这个阶段生长发育得好，可以为一生健康打下良好的基础。身体的健康成长，当然需要和学校对学生的学习和生活进行科学的安排，同时学生自己也需要懂得一些符合科学的卫生保健知识，这样才能发挥学生在身体保健方面的主动性和自觉性。向学生进行卫生保健教育是科学学科的教学目的之一，卫生保健知识是科学教学的重要内容，例如保护眼睛、保护牙齿、骨骼的锻炼和保护、关节的锻炼和保护、营养卫生、饮食卫生、呼吸卫生、保护心脏、青春期保健等。这对学生了解自己的身体、养成良好的卫生习惯，都有很重要的作用。 第二，小学生的智力和动手能力正处在发展时期，教育科学研究和教学实践都表明，必须从早期对学生进行智力培养和动手能力训练。小学科学启蒙教育非常重视对学生观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创新精神和动手能力的培养。例如：在观察能力方面，培养学生有目的地观察，使学生初步学会用比较的方法和从整体到部分的方法观察，并培养学生全面、细致等良好的观察品质；在逻辑思维能力方面，培养学生比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎推理等逻辑思维方法；在动手能力方面，教给学生栽培、饲养、制作等操作方法。这些对促进学生的智力发展和动手能力的发展都会有很好的作用。 第三，小的情感、态度、行为、习惯等也正处在形成阶段，这些方面更需要早期培养，使其朝着正确的方向发展。否则，一旦形成某种不健康的情感、不好的态度、不良的行为习惯，就很难改正。启蒙在培养学生爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国等情感，培养实事求是、认真细致、追求新知、与人合作等态度，以及良好的行为习惯方面，有着特别重要的作用。

　 （2）启蒙能帮助正确认识周围世界

　 我们周围的世界是一个五彩缤纷、气象万千的世界，要正确认识周围世界及其变化的规律，必须具有一定的科学知识、科学方法和科学观点。例如：要认识周围常见的动植物，必须有一定的知识；要认识四季的星座，必须有一定的天文知识；要发现某种害虫（农田中的稻蝗虫或家庭中的蟑螂）出没的规律，必须采用科学的研究方法；要正确认识人与自然的关系，不仅需要相应的科学知识，而且还要掌握一些基本的科学方法，建立基本的观点，从而正确地认识周围世界。

　 （3）启蒙使更好地适应学习和生活的需要

　 第一，启蒙可以提高学生的学习能力。一方面，学生学习科学知识，可以帮助学生更好地学习其他学科的知识。例如可以帮助更好地理解教科书中有关植物、动物、天文等自然事物的课文；可以帮助更好解社会课中有关地球、方向、环境保护等方面的知识。另一方面，学生学习的科学方法，可以用于其他学科的学习。例如：在科学课学习的观察法，对于课的语言表达和思维都有很重要的促进作用；至于 在课中学习的自行探究、应用知识的过程和方法，更是在一生的学习中受用不尽的。

　 第二，科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。科学技术已经越来越多地进入家庭和学生的生活，要适应各种现代生活的需要，必须具备一定的科学知识，启蒙则可以为学生奠定这方面的基础。例如：电的知识可以帮助学生了解各种家用电器的原理，掌握安全用电的方法；力和机械的知识可以帮助学生了解各种家用机械的原理，掌握一些工具的正确用法；燃烧和灭火的知识可以教给正确用火、防火的方法；信息知识可以帮助 更好地使用电话、传真、电脑等各种现代工具。科学知识和方法，已经成为人的生活技能的重要组成部分。

此文章共有2页  第 1 2 页